【摘 要】本文結(jié)合作者所在院校實際情況，分析了通過參加職業(yè)技能大賽反映出的計算機軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題以及相關(guān)解決辦法，探討了學(xué)生參加職業(yè)技能大賽對計算機軟件技術(shù)專業(yè)改革的促進(jìn)和推動作用。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 專業(yè)改革 教學(xué)方法

一、 引言

針對高等職業(yè)教育在校生舉辦的職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。通過以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。同時也可以展現(xiàn)師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，檢驗學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平。通過參加大賽還可以對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價改革等方面起到促進(jìn)作用。

二、 參與職業(yè)技能大賽的必要性

（一）以競賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強化技能教學(xué)

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。如程序員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，就要求掌握計算機系統(tǒng)的組成、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和計算機專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，在對軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時就可圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補充和完善項目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)

高職院校積極鼓勵在校生參與職業(yè)技能大賽，教師全面參與競賽項目的組織和指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在競賽前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（三）職業(yè)技能大賽開闊了師生的視野

職業(yè)技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機會，通過展示、切磋、交流，與設(shè)備、與標(biāo)準(zhǔn)、與評委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動場”，將原有的經(jīng)驗和新的交流收獲融為一體，開闊了師生的視野，吸取了好的經(jīng)驗，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（四）以競賽為機制，營造校園育人文化

高職院?？蓪τ嬎銠C專業(yè)建立技能競賽長效機制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生，重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時，學(xué)院可通過每年舉辦一次 “技能競賽月”和各種技能競賽活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提煉學(xué)生的就業(yè)技能，提升本專業(yè)品牌。

三、 職業(yè)技能大賽反映出計算機軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題及改革辦法

職業(yè)技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機會，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過程中也暴露出計算機軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)校及專業(yè)教師對行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場調(diào)研、考察等方面存在的一些問題。正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問題，并在參與的過程中完成了對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價等方面的改革。

針對以上問題，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，要有效地把握教學(xué)過程，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇參賽隊員的時候，我們采取了筆試和上機考試結(jié)合的考核方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽，然而在集訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn)原來成績不是很理想的學(xué)生卻表現(xiàn)得非常突出，這個問題引起了我們的思考—原有的教學(xué)方法是否能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點。我們要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平，有研究問題的能力，最后，有解決問題的真本事。

2. 盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生的特點是想“動”、好“動”、愿意“動”，所以在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3. 建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體

計算機軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程離不開互聯(lián)網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)常用聊天軟件QQ來建立師生的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體是師生交流信息、分享資源和探究學(xué)習(xí)的天地，因此，可以以QQ群為平臺建立基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)共同體。在QQ群中進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的主題式探究學(xué)習(xí)活動、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，提高師生的交流、合作、探究能力，并在活動中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，通過參加職業(yè)技能大賽，我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗，與此同時也發(fā)現(xiàn)了計算機軟件技術(shù)專業(yè)在課程體系、教學(xué)方法等方面存在的問題，我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上解決了這些問題，職業(yè)技能大賽它像一個“風(fēng)向標(biāo)”，引領(lǐng)著計算機軟件技術(shù)專業(yè)的改革，它又像一個杠桿，“撬動”著計算機軟件技術(shù)專業(yè)改革，使它加快發(fā)展。