高三物理總復(fù)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和條理化，可以幫助他們把所學(xué)的知識(shí)和技能相互聯(lián)系、進(jìn)行綜合，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，理解物理概念，掌握基本的物理思想方法，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三物理教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行分析研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向 ，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考試題。縱觀每年的高考物理試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試題的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2. 熟悉考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明（即考綱）是高考的依據(jù)，是物理復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向與策略。

二、深化基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容，是中學(xué)物理教學(xué)的基本依據(jù)，課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。

1. 閱讀課本的過(guò)程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，同時(shí)還要做到知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過(guò)看課本，逐步在腦海中建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到心中有數(shù)。因此，高三物理總復(fù)習(xí)既要重視課本，又要深入研究高考大綱，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度控制應(yīng)以考綱中要求的能力層次來(lái)界定，對(duì)照近幾年的高考題，找出結(jié)合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)及在課本中的落腳點(diǎn)，把課本適當(dāng)深化和提高，使復(fù)習(xí)既全面，又突出重點(diǎn)，還能抓住熱點(diǎn)。

2. 復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，不注意擴(kuò)展聯(lián)系，勢(shì)必引起味同嚼蠟之感。因此，應(yīng)在課本上下工夫，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)能力，挖掘教材內(nèi)在規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，必須通過(guò)看書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，通過(guò)看書，使點(diǎn)、線、面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)和基本概念的有效存儲(chǔ)，在遇到問(wèn)題時(shí)，才能迅速將知識(shí)分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問(wèn)題得到解決。

三、精講精練，培養(yǎng)能力

做題是鞏固知識(shí)的重要手段，是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)精力和時(shí)間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。要注意處理好講、練、評(píng)的關(guān)系。

1. 講與練。講是為了導(dǎo)，練是為了知。講是主導(dǎo)，練是主體，二者是相輔相成的。教師的主導(dǎo)作用首先是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)自己的感知和實(shí)踐去完成認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的講不能只滿足突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更重要的是給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造思維的訓(xùn)練情境激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑解難，講知識(shí)時(shí)要結(jié)合試題，講思路時(shí)要抓住關(guān)鍵，找出突破口，使之升華為技能技巧；講能力以考試說(shuō)明的界定去講。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)置的練習(xí)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，做到：①習(xí)題要有典型性和啟發(fā)性，解答這樣的題目要達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的；②習(xí)題要有針對(duì)性，要緊扣知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③練習(xí)題的類型要多樣，形式要靈活，可采用探索、討論、演算、小結(jié)等多種形式。這樣教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，克服了練習(xí)的盲目性。

2. 練與評(píng)。練是實(shí)踐，評(píng)是練的繼續(xù)和補(bǔ)充，練要合理，評(píng)要點(diǎn)睛。練和評(píng)是上好習(xí)題課的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，練是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程可暴露學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、思考問(wèn)題的方法以及其他學(xué)習(xí)行為方面達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題。評(píng)是教學(xué)補(bǔ)充的最佳時(shí)機(jī)，是對(duì)學(xué)生練習(xí)中困惑的指導(dǎo)，講要根據(jù)捕捉到的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真地分析和判斷，找出癥結(jié)所在，貴在點(diǎn)睛。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要借題發(fā)揮，能評(píng)出問(wèn)題的最重要的特征，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的精髓。只練不評(píng)，往往會(huì)使學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，收不到實(shí)效。對(duì)于錯(cuò)解的題目，可以從三個(gè)方面去評(píng)：①錯(cuò)在哪里？②錯(cuò)因何在？③怎樣改變題目的條件和問(wèn)題，會(huì)使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案？對(duì)學(xué)生大面積含糊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)組織討論，使教師的評(píng)和學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的途徑。對(duì)于學(xué)生能自評(píng)的題目，指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：①讓學(xué)生自己理清解題的思路；②歸納解題的方法；③辨析解題的關(guān)鍵，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變、舉一反三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于解法正確的題目，可從以下三個(gè)方面去評(píng)：①解題的根據(jù)是什么？②是否有別的解法？③還能怎樣變化？這樣的講評(píng)有比較、有發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生的認(rèn)知水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，得到升華。