現(xiàn)代科技日新月異，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也越來越高，作為輸送祖國棟梁基地的一線教師，應(yīng)該更新自己的觀念，改變教育教學(xué)的方法，努力提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

我依然記得這一天2012年3月21日，那是我剛剛教學(xué)二年級(jí)下冊第三單元圖形與變換——《平移與旋轉(zhuǎn)》知識(shí)，第一次教學(xué)平移知識(shí)的應(yīng)用——在方格中平移圖形。畢竟，學(xué)校條件有限，那天我就只是拿了教材和一幅配套的掛圖就走進(jìn)了課堂。我利用配套的掛圖，演示了小房子向其中一個(gè)方向移動(dòng)數(shù)格后的位置，學(xué)生就根據(jù)剛剛觀察到的演示方法，自己完成其余方向的移動(dòng)。一節(jié)課下來，我檢查了學(xué)生的完成情況，一個(gè)51人的班級(jí)，只有平時(shí)成績中上水平的15個(gè)同學(xué)可以做全對(duì)了?？吹竭@樣的結(jié)果，我的心涼了半截，我不禁想起了北京特級(jí)教師柏繼明的話：“一個(gè)四十人的班，有三、五個(gè)沒有學(xué)會(huì)，這很正常，畢竟有些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面是弱項(xiàng)；有十個(gè)沒有學(xué)會(huì)，不應(yīng)該；二十個(gè)都沒有學(xué)會(huì)，徹底地失敗?！痹谶@節(jié)課里，我只是讓學(xué)生單純地依賴模仿與記憶去學(xué)習(xí)知識(shí)，真的是“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，難怪這節(jié)課會(huì)失敗了。

鄉(xiāng)村學(xué)校雖然缺少高科技的多媒體課件，但是并不缺乏簡單實(shí)用的小黑板。第二天，我把全校畫有小方格的小黑板都收集了起來，掛在了教室的四周圍，把全班同學(xué)分成了六、七個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)會(huì)了的同學(xué)分散到各個(gè)小組，擔(dān)任小組長，做學(xué)習(xí)的牽頭人，讓他們有“小老師”的成就感。而其他同伴也離黑板近了，在同伴的互助下，動(dòng)手操作去平移圖形，親自去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，提高了掌握知識(shí)的興趣，得到了成功的體驗(yàn)。

通過上節(jié)課小組的合作學(xué)習(xí)，在檢查學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，正確率確實(shí)比上節(jié)課大大提高了，但是，仍然有十幾個(gè)學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。有些學(xué)生是在平移的時(shí)候，移動(dòng)的格數(shù)很多少數(shù)了一格，這應(yīng)該是由于我在上節(jié)課中還沒有能夠突破如何判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)這個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌霈F(xiàn)了這樣的情況，我第三次因?yàn)檫@節(jié)“平移知識(shí)的應(yīng)用”走進(jìn)課堂，這次我充分的根據(jù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，在平移數(shù)格子的時(shí)候，讓學(xué)生明白原來的點(diǎn)可以看作是起點(diǎn)“0”，然后沿著格子的“十”字點(diǎn)來數(shù)格子，往后面數(shù)移動(dòng)的格數(shù)，點(diǎn)上“.”，這就是一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。讓學(xué)生在經(jīng)歷的過程中，發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。 有了這個(gè)數(shù)平移點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生也不會(huì)把圖形平移后的位置弄錯(cuò)了。

劉備因?yàn)橄胝?qǐng)諸葛亮下山，而有了“三顧茅廬”。我因?yàn)榻虒W(xué)圖形在方格紙上平移的這一個(gè)知識(shí)，也是“三顧課堂”。雖然這樣的經(jīng)歷也許在同行看來不足為奇，但是真的是我一個(gè)真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，我想如果下一次再讓我去上這個(gè)內(nèi)容的話，我一定不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)漏，一定讓這個(gè)內(nèi)容一次就讓學(xué)生掌握好，因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷讓我受益匪淺：

首先，因材施教、因地制宜的組織教學(xué)。雖然說現(xiàn)在國家開始重視農(nóng)村的教育了，可是像市區(qū)學(xué)校所擁有的多媒體教室、“班班通”設(shè)備，在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校還是稀罕的，所以老師們上課也基本上還是一本書、一塊黑板、一枝粉筆就駕馭了課堂。作為一線的教師，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)校設(shè)備的簡陋而怨天尤人，不思進(jìn)取，總是說“如果有城市學(xué)校有的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我也可以像XXX教授上課得那么好，沒有條件你能叫我怎么辦？”其實(shí)是為自己的懶惰找借口。一個(gè)有現(xiàn)代職業(yè)道德的教師，應(yīng)該想方設(shè)法使用身邊的器材，在生活的實(shí)際尋找教學(xué)的素材，或者自己動(dòng)手制作一些簡單的教具，創(chuàng)造性的用好教材，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂上真正掌握知識(shí)。

其次，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。過去的教學(xué)大綱要求只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能就足夠了，也使得“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等的教育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，他們只是被動(dòng)地、張大嘴巴地接受老師“喂給”的知識(shí)，又有何來對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？又怎能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力呢？2011年版的《新課標(biāo)》由原來的“雙基”變?yōu)榱恕八幕?，增加了“基本思想”和“基本活?dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這更加體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以我們教師要拋棄一些循規(guī)蹈矩的舊習(xí)慣，打破阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新觀念，實(shí)行開放式教學(xué)，大膽地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在有各地方推廣的“合作課堂”“高效課堂”等的教學(xué)模式，都能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生不守舊，不人云亦云，做自己學(xué)習(xí)的主人，大膽質(zhì)疑，提出不同見解，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在探索知識(shí)的過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐步完善自己的想法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

最后，讓學(xué)生掌握方法。葉圣陶先生說：“授之魚，不如授之以漁。教材無非是個(gè)例子。教是為了不需要教?！币徽Z道出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要意義。在社會(huì)人才競爭激烈的今天，教師已不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是要把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，讓他們用老師教給的方法自己去獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性人格。在我教學(xué)“平移的應(yīng)用”中，如果我教學(xué)生用數(shù)方格的方法去找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，學(xué)生數(shù)完了格子數(shù)，卻模棱兩可了，點(diǎn)是在格子的前端，還是后端呢？如果點(diǎn)在了格子的前端那就肯定不對(duì)了，就少移動(dòng)了一格。但是，如果是讓學(xué)生沿著“十”字點(diǎn)來數(shù)格子，就不會(huì)發(fā)生這樣不能確定的情況，這就是教師選擇教學(xué)方法的重要性。如果一個(gè)人沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，沒有創(chuàng)新的精神，一定會(huì)在未來競爭中被淘汰。

一次平凡的經(jīng)歷，帶來了觀念上的轉(zhuǎn)變、行為上的變化，相信因?yàn)橛辛宋覀冞@些教育工作者的一次次的改變，定會(huì)讓我們的課堂更加精彩，讓課堂成為學(xué)生自己真正的課堂。