【摘 要】隨著數(shù)學(xué)教育的深化，單純的數(shù)學(xué)知識技能教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維方式養(yǎng)成、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng) 養(yǎng)成 教學(xué)研究

高中以前的教育都屬于基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要部分。這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)包含數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)底蘊(yùn)、數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)情懷的思維一體模型。針對農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，要根據(jù)其特殊性因材施教才能事半功倍。

一、教師課前備課和指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

教師對課程的把握程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素養(yǎng)養(yǎng)成，對邏輯思維要求較嚴(yán)格的數(shù)學(xué)更是這樣，老師清晰的邏輯思維才會(huì)傳達(dá)給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，以及在應(yīng)用階段對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師備課應(yīng)結(jié)合這一目標(biāo)有所針對，具體的將備課包括兩部分：第一，課堂的趣味性，這是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及課堂參與性是數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要部分。素養(yǎng)本身就是主動(dòng)性的、是自發(fā)的，所以，教師在備課階段應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科中關(guān)于數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型的神秘性和科學(xué)性提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，知識的結(jié)構(gòu)性，這是課堂的核心。教師對知識的熟練掌握和準(zhǔn)確傳授是在學(xué)生心目中樹立形象的良好機(jī)會(huì)，更是高質(zhì)量課堂的保障?；A(chǔ)階段的教育，學(xué)生對老師的崇拜也是學(xué)習(xí)興趣提高的重要部分。

實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好開端，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵階段。教師的科學(xué)指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目標(biāo)、有針對性，從而為高效課堂做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要分為三部分：一是給學(xué)生提出問題，要求在課本上找出答案；二是要求學(xué)生自己列出課程的框架，比如總結(jié)定理公式；三是在課前預(yù)習(xí)時(shí)記錄不懂的地方。這要求老師制作固定的表格作為檢驗(yàn)學(xué)生的制度，加之注意課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，習(xí)慣慢慢就會(huì)變成素養(yǎng)。另外，教師在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所掌握，課堂就會(huì)更有針對性。

二、有效利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

針對農(nóng)村孩子封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件差的具體條件，有效的培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，老師必須有效提高課堂質(zhì)量，提高課堂容量，幫助學(xué)生克服因?yàn)榭陀^原因造成的思維障礙。在這里教師可通過高科技多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖像、結(jié)構(gòu)等等，教師對關(guān)于課堂的數(shù)學(xué)圖形和圖像的整理并制作成課件的形式應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生們直觀的感受數(shù)學(xué)的奇妙和趣味，并有針對性的培養(yǎng)他們的建模思維。也可以通過提高學(xué)生參與性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村孩子的想象力低于城市孩子的想象力。針對這一情況，提高數(shù)學(xué)課堂效率也可以通過設(shè)置情景培養(yǎng)孩子的想象力，讓學(xué)生們置身數(shù)學(xué)之中，這是改變枯燥、抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。比如：小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可以制作標(biāo)有小數(shù)點(diǎn)、個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、十分位、百分位以及由一至九的數(shù)字等等的牌子，將學(xué)生分成三部分，一部分出關(guān)于小數(shù)運(yùn)算的題目，一部分代表牌子上的數(shù)字和符號，根據(jù)第一部分同學(xué)出的題目，自動(dòng)組合算式，第三部分學(xué)生算出答案，并對相應(yīng)的同學(xué)代表的數(shù)字排列組合得出結(jié)論。角色互換感受數(shù)學(xué)，這樣的課堂學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然高，主動(dòng)性強(qiáng)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在我國，由于城鄉(xiāng)發(fā)展差異，大部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們并不重視教育，家長不重視，孩子自然頑劣難管，針對數(shù)學(xué)這一邏輯性強(qiáng)的學(xué)科來說，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，基礎(chǔ)坍塌，學(xué)生就很難再補(bǔ)上來。因此，在對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，課后的有效復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)同樣重要。在這一階段，強(qiáng)制性的作業(yè)是最好的辦法，當(dāng)然對數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師可通過對學(xué)生分小組協(xié)作作業(yè)的完成提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也可以通過對學(xué)生觀察數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

基于農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)我們不但要克服教學(xué)硬件上的困難，而且要在學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成做最科學(xué)的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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