【摘 要】在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒用簡(jiǎn)單的材料和工具大膽表現(xiàn)他們心中美好的事物，豐富審美體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)活動(dòng) 巡回指導(dǎo)

幼兒園教育五大領(lǐng)域中有一個(gè)領(lǐng)域是藝術(shù)，它主要包括了音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)。而在美術(shù)活動(dòng)中，如何讓幼兒能夠用簡(jiǎn)單的材料、工具，大膽表現(xiàn)他們心中美好的事物，同時(shí)能夠探索并嘗試用多種方法裝飾生活用品和美化生活環(huán)境，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，豐富他們的審美體驗(yàn)，根據(jù)他們的發(fā)展?fàn)顩r和需要，及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)和技能給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們完成自己的作品，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

然而，在工作當(dāng)中，好多同事常常會(huì)談起，自己班上有好多孩子因?yàn)閷?duì)美術(shù)活動(dòng)興趣不高，從而不能完成自己的作業(yè)。我覺(jué)得，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在活動(dòng)過(guò)程中忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)。他們往往注重怎樣去示范、講解，而很少考慮幼兒在具體操作中會(huì)遇到哪些困難，出現(xiàn)哪些問(wèn)題，教師要采取怎樣的方法指導(dǎo)孩子完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)。因而，造成了原本是幼兒最感興趣的、最具求知欲的活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，達(dá)不到預(yù)設(shè)目的。我通過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要做好以下兩個(gè)方面，對(duì)達(dá)到美術(shù)活動(dòng)的教育目的很有幫助。

一、認(rèn)識(shí)巡回指導(dǎo)的重要性

在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)一般都是集體活動(dòng)，在幾十個(gè)人的班級(jí)中，每個(gè)幼兒的興趣不同、認(rèn)知情況不同、愛(ài)好也不同；距離教師的遠(yuǎn)近不一樣、注意力也不一樣。這就影響到教師示范講解和提出要求的時(shí)候，有的孩子聽(tīng)懂了，有的還沒(méi)有搞明白；有的孩子記住了這一部分，忘記了另一部分；還有一些孩子注意了局部，忽視了全局，等等。因此，光憑簡(jiǎn)單的示范講解很難達(dá)到全體幼兒都明白教師組織活動(dòng)的目的。在這個(gè)時(shí)候，就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地、認(rèn)真地巡視，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)加以指導(dǎo)，幫助幼兒解決活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。另外，每個(gè)幼兒的生理特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好是有差異的，他們?cè)诶L畫(huà)、操作上的能力發(fā)展也各不相同，教師針對(duì)大多數(shù)幼兒情況下的講解和示范，難以滿(mǎn)足處于兩端不同特點(diǎn)幼兒的要求。所以，只有在活動(dòng)過(guò)程中做到因材施教，有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)幼兒才能解決這一問(wèn)題。要充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)別指導(dǎo)，是幫助幼兒克服困難獲得充分發(fā)展的好辦法，如果等幼兒作品已經(jīng)完成再去評(píng)議和幫助解決，幼兒已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，就難以取得理想的教育效果。

另外，教師要通過(guò)巡視，在幼兒的實(shí)際操作過(guò)程中檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，是否符合幼兒實(shí)際等。用巡視過(guò)程中所收集、分析得到的信息，及時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的信息反饋工作，對(duì)以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)能有一個(gè)調(diào)節(jié)、補(bǔ)充作用，從而使教學(xué)活動(dòng)不會(huì)只是教師單方面的活動(dòng)，而變成以幼兒為主，達(dá)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的有效教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，在愉快的氣氛中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、如何做好巡回指導(dǎo)工作

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在美術(shù)活動(dòng)的巡回指導(dǎo)中，要努力做好以下幾個(gè)方面：

（一）在繪畫(huà)過(guò)程中，及時(shí)了解幼兒的構(gòu)圖想法

在設(shè)計(jì)了繪畫(huà)活動(dòng)后，我一般都要求幼兒按照自己的想法，畫(huà)出一幅不同于別人和老師的作品。幼兒在剛開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，注意力大多集中在構(gòu)圖上，每個(gè)人的構(gòu)思都有不同，教師的任務(wù)就是及時(shí)了解每個(gè)幼兒的想法，用提示、提問(wèn)、討論的辦法積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)闊思路，幫助他們有目的的設(shè)計(jì)自己的作品。例如：“美麗的夏天”這一活動(dòng)中，一位幼兒只簡(jiǎn)單的畫(huà)了一棵長(zhǎng)了好多樹(shù)葉的柳樹(shù)，畫(huà)面十分單調(diào)，我就及時(shí)提示：“樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？樹(shù)下會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？”結(jié)果，驚喜出現(xiàn)了，畫(huà)面上有了一個(gè)池塘，池塘里有荷花盛開(kāi)、有小青蛙在水里游，還有小朋友在大樹(shù)底下做游戲。

有時(shí)候，繪畫(huà)過(guò)程中，由于幼兒的注意力不夠穩(wěn)定，他們會(huì)不斷受到周?chē)h(huán)境的影響，比如，看到同伴的作品受到老師的表?yè)P(yáng)，或者看見(jiàn)別的小朋友畫(huà)了一個(gè)和自己不同的東西，他們就會(huì)不斷地改變主題，從而使自己的主題比較分散。遇到這種情況，教師一定要及時(shí)給予幫助和糾正。

我還發(fā)現(xiàn)，盡管有些小朋友繪畫(huà)技能不是太好，但是他們會(huì)有一些奇妙的令人叫絕的想法，作為教師，要及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助他們完成作品，這將會(huì)極大地提高幼兒的自信心。要做到這一點(diǎn)，教師就要不斷提高自己的修養(yǎng)，要有敏銳的職業(yè)感覺(jué)，了解幼兒的意圖和思想感情，提出幼兒樂(lè)于接受的建議，實(shí)現(xiàn)師幼之間的溝通和交流。這一切，都要在巡視過(guò)程中不斷地去實(shí)現(xiàn)。

（二）制作活動(dòng)中，及時(shí)指導(dǎo)幼兒對(duì)操作材料的運(yùn)用

人們普遍認(rèn)為幼兒園的孩子太小，不適合使用剪刀，尤其是小班幼兒。但根據(jù)報(bào)導(dǎo)，國(guó)外的幼兒從一周歲以后就開(kāi)始教他們學(xué)習(xí)操作剪刀了。我認(rèn)為，盡早學(xué)會(huì)使用剪刀，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力有很好的幫助。在小班孩子入園兩個(gè)月以后，我開(kāi)始讓幼兒接觸剪刀，并根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。

第一，學(xué)習(xí)拿剪刀。教師通過(guò)示范握剪刀、開(kāi)合剪刀、放剪刀的正確姿勢(shì)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，并及時(shí)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒握剪姿勢(shì)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，教育幼兒不要拿剪刀開(kāi)玩笑，不拿著剪刀走動(dòng)，用剪刀的時(shí)候要集中注意力。

第二，學(xué)習(xí)剪東西。學(xué)會(huì)正確拿剪刀之后，開(kāi)始讓他們?cè)趶U紙上隨意的剪東西，教師要巡回指導(dǎo)和檢查幼兒使用情況，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出他們的作品名稱(chēng)，例如：面條、餅干等等。

第三，畫(huà)、剪、貼結(jié)合。通過(guò)在小班和中班的練習(xí)以后，到了大班，所有幼兒都能熟練掌握剪刀的使用方法，就可以給他們充足的制作材料，逐步引導(dǎo)幼兒完成一幅有繪畫(huà)、有剪貼的作品。在這一過(guò)程中，教師的巡回指導(dǎo)作用就充分體現(xiàn)出來(lái)了。不斷地練習(xí)和創(chuàng)作，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，也提高了幼兒的創(chuàng)造能力。

通過(guò)以上辦法，我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的小肌肉群不斷得到鍛煉，而活動(dòng)中的巡回指導(dǎo)作用及時(shí)地解決了幼兒操作中的困惑，在幼兒一生的發(fā)展中起到了積極作用。