【摘 要】高職高專課程設(shè)置和畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的問題一直是困擾高職高專人才培養(yǎng)的難題。本課題以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，提出基于社會職業(yè)崗位需求的高職高專課程設(shè)置不能忽略學(xué)生的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；要有針對性和靈活性、時效性和區(qū)域服務(wù)性，在加強(qiáng)專業(yè)知識教學(xué)的同時要加大實(shí)踐課的分量；就業(yè)指導(dǎo)要從入學(xué)開始。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位 社會需求 高職高專 課程設(shè)置研究

Research on Employment-based Higher Vocational Curriculum Design

【關(guān)鍵詞】Problems on higher vocational curriculum design and unsatisfying jobs for vocational graduates’ training and skills have always been the most difficult ones in higher vocational education. Taking City University of Zhengzhou as a case study，based on questionnaires and investigation and data analysis，this article puts forward that the training of integrated abilities and professionalism for vocational students cannot be ignored； employment-based higher vocational curriculum design should give consideration to its pertinence，flexibility，timeliness and regional serviceability； career guidance should start as soon as students get admission to a vocational school.

【關(guān)鍵詞】jobs； social need； higher vocational school； curriculum design

一、選題

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）明確指出：高等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。”“以就業(yè)為導(dǎo)向”成為高職高專人才培養(yǎng)的指路明燈，“就業(yè)目標(biāo)”成為衡量高職高專人才培養(yǎng)成功與否的主要指標(biāo)。

高職高專學(xué)生就業(yè)的最大問題是工作要求和所學(xué)專業(yè)對口程度低，一方面社會急需某種人才，另一方面學(xué)生卻找不到合適的工作，這是高職高專學(xué)生就業(yè)的瓶頸。據(jù)麥可思研究院統(tǒng)計：高職院校2010、2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)88.1%、81.2%，但是認(rèn)為目前工作不符合職業(yè)期望，就業(yè)不滿意的分別為63%、53%，由此造成畢業(yè)生供求矛盾。矛盾產(chǎn)生的根源顯然出在高職高專院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是完成人才培養(yǎng)的總規(guī)劃，高職高專課程設(shè)置問題一直是困擾高職高專人才培養(yǎng)的難題。本課題以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例，以社會職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對本校2012屆畢業(yè)生就業(yè)信息加以研究，從而對完善課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出合理化建議。

二、研究內(nèi)容

本課題研究對象是鄭州城市職業(yè)學(xué)院2009級應(yīng)屆畢業(yè)生。本課題從該校畢業(yè)生中隨機(jī)抽取應(yīng)用英語專業(yè)、移動通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理、汽車檢測與維修和模具設(shè)計與制造專業(yè)作為研究對象，對2011年11月鄭州城市職業(yè)學(xué)院校園招聘會和學(xué)院就業(yè)中心所提供的各種崗位進(jìn)行統(tǒng)計，對各類崗位所占的比例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；同時，對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析就業(yè)率、就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)對口情況、就業(yè)單位對該院畢業(yè)生從業(yè)能力的反饋以及畢業(yè)生就業(yè)后對本專業(yè)所開課程的意見等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合本院課程設(shè)置，提出該院課程設(shè)置中對學(xué)生就業(yè)存在的不合理的因素，并提出合理化建議。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）對校園招聘會及學(xué)院就業(yè)中心所提供就業(yè)崗位的數(shù)據(jù)分析

從2011年11月起，該校就業(yè)中心不斷提供就業(yè)信息。該課題統(tǒng)計的招聘公司（企業(yè)）總共152個，其中來自河南省的內(nèi)有104個，占69%，外省有48個，占31%。所提供的就業(yè)崗位涉及計算機(jī)、移動通訊、機(jī)械、經(jīng)貿(mào)、營銷、旅游等大約26個專業(yè)類別，提供的崗位約6565個。其中提供崗位較多的前十個專業(yè)方向分別是：見表1。

從上表數(shù)據(jù)可以看出提供招聘崗位最多的是“不限專業(yè)”的崗位，即：沒有專業(yè)限制招工的職業(yè)崗位。這些崗位大多是一般服務(wù)和營銷崗位，對專業(yè)技術(shù)要求不高，社會需求量大，但學(xué)生選擇的也不多，即使選擇了這些崗位，也是出于無奈，不滿意的較多。以上數(shù)據(jù)對一般高職高專院校，如鄭州城市職業(yè)學(xué)院，提出了一個嚴(yán)峻的問題： 大部分學(xué)生不能憑自己的專業(yè)知識就業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)究竟還有多大的價值？ 另外上表中居第二位的計算機(jī)多媒體專業(yè)和第五位的市場營銷專業(yè)，在該校連續(xù)兩年的招生人數(shù)達(dá)不到該招生計劃的10%，尤其是市場營銷專業(yè)，幾乎沒有學(xué)生報考。當(dāng)然，招不來學(xué)生有諸多因素，但是社會對該職業(yè)崗位有需求，學(xué)生卻不愿選擇該專業(yè)去學(xué)習(xí)，這是高職人才培養(yǎng)的又一個困惑。

（二） 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析

鄭州城市職業(yè)學(xué)院在每屆畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的第五個學(xué)期末舉行校園招聘會，屆時畢業(yè)生可以選擇合適的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。在2009級畢業(yè)生離校半年后，即2012年5月底，該課題研究組對該院模具設(shè)計與制造、汽車檢測與維修、移動通訊（網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)）以及應(yīng)用英語四個專業(yè)的618位畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷334份。調(diào)查結(jié)果見表2：

1. 畢業(yè)生離校半年后就業(yè)率、就業(yè)對口情況及就業(yè)區(qū)域的調(diào)查

上表數(shù)據(jù)顯示模具設(shè)計與制造和汽車檢測與維修兩個專業(yè)就業(yè)率比較高，但就業(yè)對口率都很低，最高的只有19%，基本對口率最高的專業(yè)是汽車檢測與維修為53%，平均專業(yè)不對口率為44.7%，應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)不對口率達(dá)63%。從就業(yè)單位看，汽車專業(yè)和模具專業(yè)就業(yè)的學(xué)生中分別有53%和27%在鄭州宇通客車有限公司，移動通訊專業(yè)就業(yè)學(xué)生中有19%在中國通信建設(shè)第四工程局有限公司（總部在鄭州）。四個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位在河南省內(nèi)的平均值為93%，由此可見，高職高專畢業(yè)生就業(yè)跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求有緊密聯(lián)系。

2. 畢業(yè)生就業(yè)后對所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是否合理，是否適應(yīng)社會職業(yè)需求的反饋意見。見表3：

以上表數(shù)據(jù)顯示，對所調(diào)查的四個專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理的平均值為21.3%，認(rèn)為基本合理的平均49%，認(rèn)為課程設(shè)置與社會需要存在一定差距的平均22.3%。其中應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)社會需求合理程度最低，存在的差距較大，該專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)對口率在四個專業(yè)中也是最低。社會對高層次英語人才的需求比較多，而高職高專應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)方向基本上是小學(xué)、幼兒園英語輔導(dǎo)和社會上一般涉外機(jī)構(gòu)的服務(wù)人員，普通師范院校培養(yǎng)的英語教師基本上能夠滿足小學(xué)、幼兒園英語教師的崗位需求。所以高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。

3.畢業(yè)生對本專業(yè)的專業(yè)發(fā)展所提的建議調(diào)查

經(jīng)過一段時間的頂崗實(shí)習(xí)或工作，畢業(yè)生結(jié)合工作體會，對本專業(yè)的專業(yè)發(fā)展，包括教學(xué)、科研、管理、學(xué)生活動、就業(yè)等各方面提出以下建議：其中需要加強(qiáng)的主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)生提出增加實(shí)驗(yàn)課時，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，鍛煉動手能力。高職高專學(xué)生在工作中明顯感覺他們的專業(yè)知識不夠用，綜合能力有待提高。同時，部分學(xué)生還提出加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

四、研究結(jié)果

（一）高職高專課程設(shè)置不能忽略學(xué)生的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對社會上提供的高職高專就業(yè)崗位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口率不高，甚至有 28.5 %的崗位對畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)沒有限制，這些職業(yè)崗位技術(shù)含量不高，但是對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，尤其是學(xué)生的溝通能力、分析問題解決問題的能力、團(tuán)隊合作精神、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)這些能力的不一定必須開這些課程，占用大量的教學(xué)時間，可以通過講座、學(xué)生課外活動和實(shí)訓(xùn)來完成。該項目曾對工作在宇通客車有限公司的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，目前留在工作崗位上的只有原來的50%，學(xué)生離開的主要原因是覺得在一線工作太辛苦。這也是高職高專學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的原因之一。

（二）高職高專課程設(shè)置要有針對性和靈活性。高職高專的課程設(shè)置不能盲目的按以往?？茖W(xué)院公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課一刀切，對于不同的專業(yè)，應(yīng)該按社會就業(yè)崗位需求，征求對口行業(yè)用人單位的意見，安排課程、課時、開課順序以及上課方式。如德國的“雙元制”，工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)及到企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，企業(yè)參與實(shí)施職業(yè)教育，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時保障就業(yè)。

（三）高職高專課程設(shè)置要具有時效性和區(qū)域性。知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化很快，就業(yè)崗位推陳出新很快，課程設(shè)置一定要跟上社會發(fā)展。要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是結(jié)合“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要”及國家 “十二.五” 規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)的發(fā)展安排教學(xué)。河南省社會科學(xué)院副院長谷建全說：職業(yè)教育，這個被譽(yù)為技能型人才的“蓄水池”，必須承擔(dān)為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展輸送各類高素質(zhì)技能型人才的重任。只有把職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系起來，按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，努力構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的服務(wù)型教育體系，才能不斷提高職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才支撐能力、知識貢獻(xiàn)能力和有效服務(wù)能力。

（四）高職高專的課程設(shè)置在加強(qiáng)專業(yè)知識教學(xué)的同時要加強(qiáng)實(shí)踐課的安排和增加實(shí)踐課的分量。多安排實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（五）就業(yè)指導(dǎo)課必不可少。對于高職高專學(xué)生，一入校門就應(yīng)該讓他們知道他們所學(xué)專業(yè)的社會職業(yè)崗位趨向，有針對性的對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排到當(dāng)?shù)貙I(yè)相關(guān)的企業(yè)、工廠參觀，樹立職業(yè)理念和選擇專業(yè)發(fā)展方向。

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