【摘 要】學風與教風建設是高等學校教學基本建設的重要內容，具有良好的學風與教風是學校最寶貴的財富，也是反映學校辦學水平和體現(xiàn)學校品味和格調的重要標志。本文從學風與教風的關系的進行論述，說明把教學改革與學風、教風建設結合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調動廣大師生的積極性，有效地轉變教育思想和教育觀念，建設好學風、教風。

【關鍵詞】高等教育 教育管理 教風建設 學風建設

學風與教風建設是高等學校教學基本建設的重要內容，具有良好的學風與教風是學校最寶貴的財富，也是反映學校辦學水平和體現(xiàn)學校品味和格調的重要標志。許多高校之所以成為名牌大學，不僅在于有良好的師資和設施，重要的還是有優(yōu)良的校風、學風與教風。

一、學風與教風的關系

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵。優(yōu)良學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

從廣義上講，學風包括教風，教風是學風的重要組成部分，教師與學生都是高校中學風建設的主體。從狹義上講，學風主要是指學生的學習風氣，良好學習風氣的形成是培養(yǎng)高素質人才的基礎。高校是直接為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，也是為學生打下專業(yè)基礎、掌握操作技能、武裝科學頭腦以及學會做人的基地。如果沒有良好的學習風氣，就不能調動學生的學習積極性和主動性，那些諸如熱愛專業(yè)、勤奮學習和積極向上的說教都會變得蒼白無力，達不到培養(yǎng)目的。同樣，如果沒有良好的學習風氣，抓教風建設也只是學校教職工的一廂情愿，得不到被培養(yǎng)者——大學生們的響應，也達不到培養(yǎng)目的，最終會失去教風、學風建設的意義。良好學習風氣的形成不僅與學生所處的學習環(huán)境有關，而且也與學生自身素質有密切的關系。抓學生的學風建設要講究生源的層次，做到有的放矢因材施教。這也正是學風建設中要解決的一個問題。

從學風上講，學習、思考、探索、創(chuàng)新是學生學習的四個層次。首先是學習，學習自己不懂的知識，而學習的前提是“樂于”，只有“樂學”才能學有所成。其次是思考，孔子曰“學而不思則罔”。思考是學習的延伸，也是學習的一個重要組成部分。再次是探索，學習不能只停留在對書本知識的識記與理解上，還應該有對問題的探究意識，不斷探索新的知識領域。最后是創(chuàng)新，江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族的不竭動力”。因而，敢于創(chuàng)新也是學生學習的最高層次和最終歸宿。進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環(huán)境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

教風是教師在教書育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教師不僅要創(chuàng)造和傳播知識，而且要以自己良好的道德品質去影響學生，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育；大學生的學習任務不僅是獲取知識，而且還傳承著老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及求真、求知的道德感和責任感，通過自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所大學的學風得以形成并且一屆一屆地傳下去。

教風體現(xiàn)在教師的教學態(tài)度上。教書育人是教師的天職。老師，就應該以滿腔熱忱的精神向學生傳道、授業(yè)、解惑，這是高尚的也是無條件的；教風體現(xiàn)在教師公平合理地對待和評價所有學生的行為上，這也是教師個人應有的起碼道德品質。只有具備良好品質的教師，才會有教育教學上的威信，才能指導教育過程的順利進行；教風還體現(xiàn)在教育工作者本人的學風上，針對當前社會上出現(xiàn)的一些學風不良現(xiàn)象，更應該在教育工作者中提倡優(yōu)良的學風，這種學風應該是富于道德感與責任心的。良好的學術環(huán)境和嚴謹求實的學術風氣是學生追求創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的榜樣。

教風對學生的學習風氣影響非常大。無論從廣義看還是從狹義上看，教風在學風建設中都起著至關重要的作用。必須重視教師在學風建設中的作用。高素質的教師隊伍是高質量教育的一個基本條件，在學校教育中，處于主導地位的是教師。教師的世界觀、價值觀和言行隨時都對學生發(fā)生潛移默化的影響，高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的。

二、學風、教風與管理的關系

高校講求教學管理的有效性是社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實要求 ，也是高校改革和發(fā)展進入新的歷史時期的客觀需要，這對當前高校提高辦學效益和人才培養(yǎng)質量更具現(xiàn)實意義。

嚴格的管理能夠引導學風、教風從規(guī)范向習慣方向發(fā)展，從而營造一個優(yōu)良學風和教風環(huán)境。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴格管理是學風、教風建設的前提，抓好制度建設，健全教學法規(guī)并嚴格執(zhí)行是保證教學系統(tǒng)正常運行的必要條件，也是督促師生養(yǎng)成良好習慣，形成良好學風、教風的重要手段。特別是在教學秩序、考試管理等人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上，必須堅持嚴格管理，決不能放松要求。近年來學校為了嚴格管理，先后制定了教師手冊和學生手冊等規(guī)章制度、考試紀律的措施，這些都對穩(wěn)定教學秩序，推動學風、教風建設具有重要作用。

優(yōu)良的學風和教風也能促使管理的更加科學化和規(guī)范化，促進管理過程更加細化，以便更好地為教學服務，也使管理工作變得更有意義。管理工作不僅僅是體現(xiàn)在嚴格“管”上，更重要是體現(xiàn)在“理”上，不能以“管”代“理”。即在管理工作中應該強調“理”的成份，曉之以理，以理服人。也就是說要創(chuàng)造條件，建立機制，積極引導廣大師生投身到教學改革和教學建設中來，遵循創(chuàng)新教育、素質教育的要求，激勵學生學會學習、善于學習和渴望學習。

在學生管理中，除了強調嚴格管理外，更應該重視學生的主體地位，引導學生自我激勵，自我教育，自我約束。在學生中也要開展各類評選活動，比如開展創(chuàng)建良好學風班活動，各類第二課堂的競賽活動，進一步完善學分制度等。盡可能創(chuàng)造條件，讓學生更多自主選擇學習的權力，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。充分利用學生的成長愿望和學校的教育手段，引導他們自覺地、主動地學習。這樣才能從根本上形成良好的學風。

三、嚴教風促學風，創(chuàng)新管理科學發(fā)展

質量是高校生存和發(fā)展的生命線，特別是在目前大規(guī)模的擴招、畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，更應該提高質量意識。這對人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對高校的學風、教風建設提出了更高的要求，教育質量的提高也會極大地促進學風和教風的建設，因為學校培養(yǎng)的高質量人才得到了社會的充分肯定，學生感到學有所得、學有所值，教師則感到自己的勞動得到了滿意的回報，所有這一切都是形成良好學風和教風的源泉和動力。

良好的學風、教風又是高質量教育的保證，是一種良好的教與學的氛圍，是一種無形的力量，能對學生和教師產(chǎn)生強烈的激勵、教育和感召作用，置身在這種氛圍中，受到感染熏陶，會使其終身受益。身處這種環(huán)境之中，教師會有一種腳踏實地工作的動力，學生則會積極主動地去獲取知識和技能，提高自己的綜合素質。

教風與學風是校風的具體體現(xiàn)，嚴謹?shù)慕田L可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而形成良好的學風，而良好的教風與學風又可以形成良好的校風。從教風上講，我們提倡的“嚴謹”主要從治學上來講的，要求教師治學嚴謹，就是認認真真做學問，用科學的態(tài)度來對待自己所從事的事業(yè)；而“嚴格”則是從治教方面要求的，教師教學要從嚴要求，所謂“嚴師出高徒”，讓學生在嚴格要求的氛圍中形成良好的學習習慣，學到扎實的基礎知識?！扒髮崱笔侵敢_踏實地，一步一個腳印地工作，來不得半點浮躁與浮夸；而“求真”則要求教師要按照教育規(guī)律辦事，一切違反規(guī)律的教學行為都不會有好的教育效果。

一所高校的教學質量，不僅與該校的教學水平和學術水平有關，而且與該校的教學管理水平密切相關。隨著社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展和對高層次人才需求的變化，我國高等教育在管理體制、辦學理念、招生就業(yè)、專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和內部管理制度等方面發(fā)生著深刻而巨大的變化，質量意識、改革意識、國際意識進一步增強，素質教育、終身教育、個性教育觀念正在確立，作為與人才培養(yǎng)緊密相關的教學管理工作，也面臨著許多新情況、新問題，尤其是合并調整的院校，更有規(guī)范統(tǒng)一、融合提高等方面的工作，需要我們不斷改革探索，在管理觀念、管理制度、運行機制等方面有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

目標管理是一種動員全組織參與的，以制訂、實現(xiàn)和檢測目標為全過程的管理方式，作為一種現(xiàn)代科學管理理論被廣泛應用于各類企業(yè)管理，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。高等學校教學管理工作是一個目標實現(xiàn)的過程，引入目標管理理論，可以在明確教學管理方向、調動教師的工作積極性，充分利用教學資源、改革教學方法等方面起到積極作用，有利于我們加強和改進高校的教學管理工作。

高質量的人才不僅要具有廣博的專業(yè)知識和較強的能力，也包括較高的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質。這就是說要形成良好的學風、教風，具有強烈的事業(yè)心和求知欲，刻苦鉆研的頑強毅力，踏實嚴謹，實事求是的治學態(tài)度和理論聯(lián)系實際的科學作風，勇于支持真理、獨立思考、大膽創(chuàng)新的科學精神，這些都是人才質量的重要內容。實踐也證明，一個人能否做出突出成績，在很大程度上體現(xiàn)在人的思想素質上。提高教學質量、真正培養(yǎng)出能主動適應社會發(fā)展與經(jīng)濟建設需求的人才，進一步加強學風、教風建設更有其特殊意義。

綜上述關系可以看出，學風、教風的建設是一個復雜的過程，它涉及眾多方面，各方面之間既相互獨立、又相互作用，而且它們又與教學改革是相輔相成的，只有把教學改革與學風、教風建設結合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調動廣大師生的積極性，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中去，才能真正使學風、教風建設更上一個新臺階。

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