《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而要讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍（即情境），這樣能使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，選擇與學(xué)生生活有關(guān)的課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“生活化的數(shù)學(xué)”中探索新知，學(xué)會(huì)合作，在生活實(shí)踐中感受用數(shù)學(xué)的樂趣，從而親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

新數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。小學(xué)生周圍有著豐富的數(shù)學(xué)生活題材，如購買學(xué)習(xí)用品、買菜、作息時(shí)間等，但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷，只有通過把生活情境轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，加強(qiáng)對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

在教學(xué)《位置》前，讓學(xué)生說說自己在第幾組第幾個(gè)，說出前后左右同學(xué)的位置。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》前，我在后面黑板掛上一個(gè)時(shí)鐘，注意提醒學(xué)生“什么時(shí)間上課”，“幾點(diǎn)放學(xué)” “上課幾分鐘了” 。在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》前，我給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生收集一些不同形狀的物體（如香皂盒、易拉罐等）。在學(xué)習(xí)《元角分》之前，布置學(xué)生到超市問問商品的價(jià)格、看看商品的標(biāo)簽。在學(xué)習(xí)《克和千克》之后讓學(xué)生在課后調(diào)查每包鹽、味精、洗衣粉等日常用品的重量，用手掂一掂體會(huì)1克和1千克的區(qū)別……學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)源于我們身邊的生活實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題大都可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到它的原型。有些數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生難以接受，但如果賦予生動(dòng)的生活原型，把昔日的生活情景搬上今日課堂，問題就會(huì)迎刃而解。

如一年級(jí)有道填空題“與16相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）”。對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生不太理解，我就在黑板上畫了一排小房子對(duì)學(xué)生說：“一群可愛的數(shù)字寶寶住在同一條街上，分別是_______，你知道16的鄰居是誰？” 學(xué)生聯(lián)系生活中的情景馬上想出是15和17?！澳钦?qǐng)學(xué)生們告訴老師相鄰的意思是什么？” 大家異口同聲：“相鄰就是隔壁的意思?！?學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅化枯燥為生動(dòng)，變抽象為直觀，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，好不樂哉！

又如二年級(jí)的《萬以內(nèi)的加法和減法》中的35-19，這位老師是這樣教學(xué)的，他親切地對(duì)學(xué)生說：“我們的好朋友聰聰有35元（3張10元，1張5元），準(zhǔn)備買一件19元的衣服，應(yīng)該怎樣付錢？”學(xué)生經(jīng)過討論后得出可以先付出2張10元，讓營業(yè)員找出1元。引導(dǎo)學(xué)生拿出人民幣學(xué)具演一演其過程，然后將過程表示為數(shù)學(xué)算式35－19＝35－20＋1，最后讓學(xué)生用同種辦法思考56－18，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人人精神充沛，儼然像一位位購物小行家。學(xué)生在不知不覺中已掌握退位減法的簡便過程，這緣于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的生活情境。

三、讓學(xué)生在生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，也是學(xué)生智力和思維發(fā)展的奠基石，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于用數(shù)學(xué)。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“大千世界，天上人間無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。”教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的巨大魅力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，如長度、重量、形狀、面積、體積等，教材中也有很多與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如“小小商店” “生活中的數(shù)”等，利用教材和生活中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教完《立體圖形的認(rèn)識(shí)》，我布置學(xué)生觀察生活中哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。并想一想這些物體可以做成其他形狀嗎？為什么？學(xué)生對(duì)這一作業(yè)很感興趣，踴躍地發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生說：“鉛筆是圓柱體的，如果做成長方體拿在手里不舒服?！庇械膶W(xué)生說：“籃球是球體，做成長方體和正方體就滾不動(dòng)了，還怎么打球？ ”另一個(gè)學(xué)生說：“橡皮擦是長方體的，也可以做成正方體的，但不要做成球體，容易掉到地上?！边@項(xiàng)作業(yè)進(jìn)一步鞏固立體圖形的特征，使學(xué)生自覺主動(dòng)地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際建立起聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。

（二）結(jié)合實(shí)踐，鞏固應(yīng)用技能

常言道：學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。單純依靠課堂教學(xué)是不行的，還必須課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》之后，六一兒童節(jié)我讓學(xué)生用有規(guī)律的卡片和彩帶把教室布置一番，增加節(jié)日氣氛。教完《統(tǒng)計(jì)》后，我指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的水果，收集數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)了《長方形面積》后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家測量自己住的房間有多少平方米。又如我在教完《長方體的認(rèn)識(shí)》后，拿出一個(gè)準(zhǔn)備好的長方體禮盒（如右圖），親切地說：“陳阿姨開了一家禮品店，明明請(qǐng)她包裝一個(gè)禮盒，你能算出這個(gè)禮盒需要多長的彩帶嗎？”學(xué)生用已有的知識(shí)大膽猜想和推測，小組合作交流，提出解決策略：長×2＋寬×2＋高×4。通過這種生活情景題，學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高昂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，心靈深處就會(huì)萌發(fā)出一種“數(shù)學(xué)有用”的感受，這是做多少數(shù)學(xué)練習(xí)也達(dá)不到的。

綜上所述，教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。