【摘 要】分析了高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合鄭州輕工業(yè)學(xué)院資源優(yōu)化整合、解決實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)資源效益，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)資源 人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷提高，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)應(yīng)用人才，是高等工程教育面臨的重要課題。2010年6月，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是進(jìn)行高等工程教育改革嘗試，旨在工程領(lǐng)域培養(yǎng)面向工業(yè)、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)后備人才。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是中南五省唯一一所輕工本科高校，教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校，學(xué)校始終堅(jiān)持立足“輕工”和河南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以特色立校，積極開展教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應(yīng)工程領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型、技能型人才的迫切需求，在人才培養(yǎng)方面日益注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”后，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)尤其繁重，原有的實(shí)踐教學(xué)資源日益緊張。我們針對(duì)如何合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行了廣泛研究和探索。

1 高校實(shí)踐教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

盡管高校高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，但由于歷史和管理等方面的原因，導(dǎo)致有限的資源不能得到充分利用，實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足。突出體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實(shí)習(xí)教學(xué)方面

1.1.1 校外實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)在教學(xué)中具有舉足輕重的地位，實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題和工程實(shí)踐的能力。按照培養(yǎng)計(jì)劃安排，工科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)要到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行，但近年來(lái)落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)越來(lái)越困難，實(shí)習(xí)效果也不盡如人意。生產(chǎn)企業(yè)有其自己的難處，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一般不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)造成企業(yè)管理和生產(chǎn)上的不便，導(dǎo)致很多企業(yè)，不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的專業(yè)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都是靠專業(yè)教師的私人關(guān)系。即便通過(guò)各種途徑聯(lián)系實(shí)習(xí)，大部分時(shí)間以集中講解生產(chǎn)技術(shù)原理和參觀為主，而較少提供現(xiàn)場(chǎng)分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的講解，不可能安排學(xué)生親自參與到生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)校方面，由于企業(yè)收取的實(shí)習(xí)費(fèi)用及其他相關(guān)費(fèi)用不斷上漲，而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算一直在低位運(yùn)行，校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致一些專業(yè)壓縮校外實(shí)習(xí)時(shí)間，減少實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)降低實(shí)習(xí)費(fèi)用，這樣學(xué)生校外實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

1.1.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)等校內(nèi)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高校工科專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有非常重要的作用。工科專業(yè)都要開展金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)等校內(nèi)實(shí)習(xí)，但由于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇增加，而實(shí)習(xí)場(chǎng)地幾乎沒(méi)有增加，造成校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地異常緊張，實(shí)習(xí)安排困難，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師講授占了很大一部分時(shí)間，而學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏少，有悖于實(shí)踐教學(xué)的初衷，實(shí)習(xí)過(guò)程容易流于形式。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置和建設(shè)依托于學(xué)科專業(yè)及其資源配置，在管理上依附于教學(xué)院系，學(xué)校的管理體制改革沒(méi)能跟上教育形勢(shì)的變化，使得原有體制的不適應(yīng)性日趨明顯。主要表現(xiàn)在一是高校實(shí)驗(yàn)室低層次重復(fù)建設(shè)。投資分散，設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)緊張，不能集中有限的資金改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；二是儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，造成儀器設(shè)備利用率較低。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，各實(shí)驗(yàn)室條塊分割、各自為政，不利于實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 改革措施與成效

針對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校多次召開專門會(huì)議，采取措施，確保實(shí)踐教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.1 實(shí)習(xí)教學(xué)方面

2.1.1 校外實(shí)習(xí)

我校現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地100多個(gè)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，篩選出一些接收實(shí)習(xí)專業(yè)較多、地理位置較好的企業(yè)，建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。例如格力電器鄭州工業(yè)園同我校科學(xué)校區(qū)直線距離不足百米，我校機(jī)電類、管理類等多個(gè)專業(yè)同該企業(yè)簽有實(shí)習(xí)協(xié)議，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校同該企業(yè)簽訂合作協(xié)議，成立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。學(xué)校利用自身資源為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利，同時(shí)采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓專職教師進(jìn)工廠，一線工程師進(jìn)課堂。

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校壓縮其他支出，將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)提高50%，雖然仍然不能滿足實(shí)習(xí)需要，但也大大緩解了經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，同時(shí)，動(dòng)員學(xué)生自己支付一部分實(shí)習(xí)費(fèi)用，確保校外實(shí)習(xí)高質(zhì)量高效率完成。

2.1.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)

由于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)基地特別是金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地、儀器設(shè)備不足。學(xué)校趁兩校區(qū)運(yùn)行，東風(fēng)校區(qū)資源調(diào)整之際，合理調(diào)配資源，充分挖掘利用學(xué)校電機(jī)電器廠生產(chǎn)資源，確保金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，同時(shí)論證規(guī)劃建設(shè)工程訓(xùn)練大樓。在教學(xué)安排上，采用模塊化教學(xué)，我校的金工實(shí)習(xí)開設(shè)了車、銑、刨、磨、鉗五個(gè)模塊，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生先觀摩指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作，然后在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的操作。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以掌握一些基本型面加工以及與加工相關(guān)的安裝、測(cè)量等操作技能，初步了解所使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能。同時(shí)改變了以往班級(jí)學(xué)生同時(shí)上課的教學(xué)模式，由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排通過(guò)一卡通預(yù)約實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容后就獲得相應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)分。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.2.1 組建實(shí)驗(yàn)中心

根據(jù)功能和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并重組，將全校原來(lái)分散管理的實(shí)驗(yàn)室按功能和學(xué)科類別進(jìn)行合并重組，集中設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，成立了化學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心等7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在此基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了化學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心等2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理，確保資金有效使用，提高了儀器設(shè)備的現(xiàn)代化水平，滿足了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。

2.2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重新優(yōu)化，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的良性互動(dòng)；適當(dāng)精減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、前沿性，不斷提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新率；積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室多出成果、出好成果，促進(jìn)學(xué)科整體水平的提高；增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；整合實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。如各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課，如：環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等。將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等實(shí)驗(yàn)整合成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；將植物學(xué)、植物生理、生化、遺傳等整合成生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開設(shè)一些選修性實(shí)驗(yàn)如研究型實(shí)驗(yàn)等。

2.2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將最新科學(xué)技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的討論環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新教育和新知識(shí)的傳播，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，充分利用時(shí)間、空間，以及人力、物力資源。如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)教師僅作輔導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生較多學(xué)習(xí)自由度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且采用小班上課、大循環(huán)編排實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高資源利用率。每人一套儀器，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，避免了大班實(shí)驗(yàn)同時(shí)需要多套儀器的缺點(diǎn)，節(jié)省了投資經(jīng)費(fèi)，提高了儀器設(shè)備的利用效率。

2.2.4 加大實(shí)驗(yàn)室開放

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與管理，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放，利用開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及學(xué)生參與教師科研活動(dòng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，充分挖掘現(xiàn)有資源，為學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽提供支持。

3 思考與啟示

立足于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)多，經(jīng)費(fèi)、物力和師資有限的情況下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，對(duì)學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，取得了初步成果。充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力和開發(fā)應(yīng)用的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，使我校的畢業(yè)生更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才的需求。

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