【摘 要】 說(shuō)起有效教學(xué)，對(duì)于新課程改革的教師來(lái)說(shuō)，并不陌生。有效教學(xué)包含有效益、效率高、效果好三個(gè)基本要素。但如何實(shí)施有效課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效性，是值得探究的。我認(rèn)為課堂教學(xué)中的高效性，既要考慮教師教的高效行為，又要兼顧學(xué)生學(xué)的高效行為。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

說(shuō)起有效教學(xué)，對(duì)于新課程改革的教師來(lái)說(shuō)，并不陌生。有效教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，有效教學(xué)應(yīng)該包含三個(gè)基本要素，即有效果、有效率、有效益。有效果指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。有效率指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有所提高。有效益指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，且吻合的程度較高。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也只能算是無(wú)效或低效教學(xué)。

但如何實(shí)施有效課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效性，值得探究。下面我想就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勛约簜€(gè)人的一些粗淺看法。

一、提高教師教的高效行為，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，課堂的紀(jì)律是必須要的，那是小學(xué)課堂教學(xué)高效的保證，是教師組織能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂也不例外，作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要控制住課堂，保證其活而不亂。

1. 建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生之中，一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我走進(jìn)了學(xué)生之中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。

2. 開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性。一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西，自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。以往我們?cè)凇胺謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，總是先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。

3. 多抓口算訓(xùn)練。口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力?？谒銜r(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

其一，不動(dòng)筆。動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

其二，計(jì)算時(shí)要有速度要求。這樣能使學(xué)生有一種緊迫感，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后，我讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的試題，再算出來(lái)?？凑l(shuí)編的題多，算得又對(duì)又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力，讓學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。

5. 師生共同反思。反思是前進(jìn)的力量，沒(méi)有反思，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷的反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師自己首先要進(jìn)行反思 ，教學(xué)中的得與失，都要進(jìn)行小結(jié)，以利于今后更好地教學(xué)。

6. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三維空間立體學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡小，往往專心聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在講到“圓”的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動(dòng)：找一些圓形的實(shí)物，根據(jù)這些實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)畫圓，初步感受圓的特點(diǎn)；把自己畫出來(lái)的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進(jìn)一步了解圓的特性，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識(shí)。通過(guò)這一系列的實(shí)際操作，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、提高學(xué)生學(xué)的高效性，有助于提高課堂教學(xué)的高效性

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”進(jìn)行引導(dǎo)、導(dǎo)向。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師” ，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂高效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入，這正是提高課堂高效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂高效性的目的就是要讓學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。如在教學(xué)“人民幣”單元后，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)買東西興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

2. 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)物——10根小棍，先讓學(xué)生自己去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題。既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了高效教學(xué)。

3. 抽象概念直觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)記憶。由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且能更好地接受。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察角、畫角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借助實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高教學(xué)效果。

4. 引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)結(jié)論。新課改注重學(xué)生“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者、輔導(dǎo)者。如在教學(xué)“數(shù)的比較”時(shí)，我采用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入到了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作、交流討論來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律。

總之，在新課程改革的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，不僅要看教師怎么教，還要看學(xué)生怎么學(xué)，只有將兩者有效結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高、更高效。

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