【摘 要】 構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)旨在對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量作出客觀評(píng)價(jià)。本文闡述了構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義和原則，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及具體內(nèi)容，并給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和計(jì)算方法。

高職學(xué)生作為高職教育的主體，其職業(yè)素質(zhì)的高低是客觀評(píng)價(jià)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)常規(guī)道德操守與職業(yè)道德規(guī)范的對(duì)接，其培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的務(wù)實(shí)教育、誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育和責(zé)任教育。第二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事。其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位對(duì)接，其培養(yǎng)重點(diǎn)是寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性同熟練的專業(yè)技能之間的高度融合。第三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展能力的對(duì)接，其培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。因此，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。

一、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義

1. 有助于課程體系的改革。通過對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的分解，實(shí)行量化評(píng)價(jià)，可以全面分析學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)以及身心素質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)在實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而分析課程設(shè)置方面存在的問題，有針對(duì)性地提出課程改革的具體措施，使課程設(shè)置更加符合高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 有助于教學(xué)方式的改革。通過職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，獲取學(xué)生素質(zhì)信息，從而指導(dǎo)學(xué)生量身訂制富有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到因材施教的目的。

3. 有助于學(xué)生管理機(jī)制的改革。通過職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，學(xué)生層面可以充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，變“他律”為“自律”，實(shí)現(xiàn)“約束式”管理向“引導(dǎo)式”管理的轉(zhuǎn)變；學(xué)校層面可以實(shí)現(xiàn)“粗放式”管理向“精細(xì)化”管理的轉(zhuǎn)變。

4.有助于學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)地發(fā)展。

二、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則

1. 實(shí)踐中要具有可操作性

作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要求理論上能客觀、公正、真實(shí)地反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中具有可操作性，否則再完美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只能是紙上談兵，沒有實(shí)際意義。

（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀上比較貼近實(shí)際情況，可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

（2）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變以考試成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程，拓展過程評(píng)價(jià)內(nèi)容，使過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。

（3）全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)多元化

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)反映了高職教育的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。因此在職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要切實(shí)突出多元化的特點(diǎn)，即不僅要重視從事職業(yè)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展所需的各種能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在思想、文化以及身心方面的隱性需求。

三、 構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，即：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。一級(jí)指標(biāo)涵蓋18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和48項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目名稱、權(quán)重見下表。

四、評(píng)價(jià)方式及計(jì)算方法

1. 評(píng)價(jià)方式

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)層面：學(xué)生自評(píng)和學(xué)院評(píng)議。評(píng)價(jià)結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)：Ⅰ級(jí)——優(yōu)秀，Ⅱ級(jí)——良好，Ⅲ級(jí)——合格，Ⅳ級(jí)——不合格，四個(gè)等級(jí)的權(quán)重分別設(shè)定為：Ⅰ級(jí)1.0、Ⅱ級(jí)0.8、Ⅲ級(jí)0.5、Ⅳ級(jí)0.3。評(píng)價(jià)結(jié)果介于Ⅰ級(jí)和Ⅲ級(jí)之間的為Ⅱ級(jí)，不足三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的為Ⅳ級(jí)。評(píng)價(jià)時(shí)，先由學(xué)生對(duì)各三級(jí)指標(biāo)按照等級(jí)編制給出評(píng)價(jià)結(jié)果，再由學(xué)院復(fù)核、修正，得到最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

2. 計(jì)算方法

（1）二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系數(shù)計(jì)算W=Cij×Dij

式中：W——二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)系數(shù)；

Cij——第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)中第j個(gè)三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重；

n——第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)中三級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)；

Dij——第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)中第j個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)所對(duì)應(yīng)的權(quán)重。

（2）一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系數(shù)計(jì)算V=Bi×Wi

式中：V——一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)系數(shù)；

Bi——第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重；

m——第k個(gè)一級(jí)指標(biāo)中二級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)；

Wi——第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系數(shù)。

（3）綜合評(píng)價(jià)結(jié)果U=

AK×VK×100

式中：U——綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；

AK——第k個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重；

VK——第k個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)系數(shù)。

五、小結(jié)

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要在實(shí)踐中不斷調(diào)整與優(yōu)化。鑒于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，實(shí)踐中要以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程作為評(píng)價(jià)過程，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，以市場(chǎng)需求確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到客觀評(píng)價(jià)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。

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