【摘 要】 新課標(biāo)提出了以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而作為社會主義精神文明建設(shè)的主要實(shí)現(xiàn)途徑之一的思想品德課也應(yīng)順應(yīng)這一教學(xué)理念，做好模式的更新，本文著重于新教學(xué)理念下問題引導(dǎo)教學(xué)在思想品德課中運(yùn)用時(shí)需要遵循的原則、操作程序和意義，以及需要注意的問題。

思想品德課是實(shí)現(xiàn)思想品德建設(shè)的重要途徑，不斷地探索出合適的思想品德課教學(xué)模式就顯得非常必要，同時(shí)探索出合適的思想品德課教學(xué)模式也是在貫徹和落實(shí)新教學(xué)理念下需要著手解決的問題。

一、思想品德課問題引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)涵

思想品德是中學(xué)的必考科目，初中稱為思想品德，高中稱為思想政治。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生取得好成績，大多數(shù)只是把考試的知識點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而不去顧及學(xué)生是否能真正理解，是否會運(yùn)用，是否能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在新的教育教學(xué)方法理論中，強(qiáng)調(diào)要把教育引向以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)理論的指導(dǎo)下逐步探索出了情境教學(xué)等教學(xué)方式，在考慮到思想品德的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科要求下，我認(rèn)為“問題”教學(xué)即問題引導(dǎo)教學(xué)是符合當(dāng)今新的教育理念的。那么，什么是問題引導(dǎo)教學(xué)呢？問題引導(dǎo)教學(xué)就是由老師或?qū)W生提出問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考和學(xué)生之間相互探討、相互學(xué)習(xí)，從而主動去尋求答案，由被動的聽轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)。老師不再是課堂的主體，老師應(yīng)該先聽取學(xué)生的答案，察覺問題后再給予指導(dǎo)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、思想品德課的“問題”教學(xué)方法的操作

首先，思想品德課中問題引導(dǎo)教學(xué)模式要遵循問題情境原則、主動學(xué)習(xí)原則、理論聯(lián)系實(shí)際、知識擴(kuò)充的原則。問題情境原則就是指在思想品德課中主要是以事例引出理論知識，學(xué)生要學(xué)會自己提出問題或回答探究活動給出的問題，問題是教學(xué)的心臟，有問才有思、有問才有題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有梯度的問題，可以在一個(gè)大問題下設(shè)出小問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生去尋求答案，即以問題貫穿整個(gè)課堂。主動學(xué)習(xí)原則就是指教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展只要通過他們自己去實(shí)踐才能得到實(shí)現(xiàn)。作為老師，要給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的想法，在了解他們的思路和想法后再給出自己的指導(dǎo)意見，從而讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中。

理論聯(lián)系實(shí)際就是指在思想品德課老師提出問題后，盡量給學(xué)生一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的情境去想象，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才能表露出他們真正的想法，老師才能獲得最真實(shí)的信息。知識擴(kuò)充原則就是指學(xué)生要善于從活動中得出新的知識點(diǎn)，老師提的問題也不要只局限于課本，如在進(jìn)行《走進(jìn)青春》這一課的教學(xué)時(shí)，老師就可以擴(kuò)充知識點(diǎn)：戀愛與男女同學(xué)正常交往的區(qū)別，怎樣正確看待和處理第二特征的出現(xiàn)等，讓學(xué)生得到知識的延伸。

其次，要注意思想品德課中“問題”教學(xué)的操作程序。首先可以給出一個(gè)概括性的大問題，接著可以在大問題下設(shè)相關(guān)的小問題，也就是把大問題一步步分解，在問題下要有學(xué)生的探究活動，學(xué)生只有在探究活動中才能更主動的去尋求答案，以《走進(jìn)青春》部分教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以有如下步驟：

【問題】 怎樣認(rèn)識青春悄悄來？

1. 青春期的身體有哪些顯著變化？

探究活動一：請學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好自己從小長到大的照片，觀察之后，回答問題。

（1）自己身體發(fā)生了哪些變化？

（2）這些變化對我們意味著什么？

學(xué)生活動：先展示圖片，然后獨(dú)自思考一分鐘，再小組討論兩分鐘（有一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，另外一位同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言），然后小組代表發(fā)言。

教師歸納：青春期是一生中身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中，我們的身體變化主要體現(xiàn)在身體外形的變化、身體內(nèi)部器官的完善、性機(jī)能的成熟。這些變化預(yù)示著我們長大了。

2.為什么我們的身體變化有著不同的韻律和節(jié)拍？

探究活動二：請同學(xué)們說說自己的身體發(fā)生的變化，再說說為什么我們的身體變化會不同？

學(xué)生活動：獨(dú)立思考，然后再舉手回答問題。

教師歸納：我們的身體有著不同的韻律和節(jié)拍，有的快，有的慢，有的先橫向，有的再縱向發(fā)展，即使同一個(gè)人其不同身體部位的發(fā)育速度和水平也是不一樣的。

誤區(qū)警示：進(jìn)入中學(xué)以后，同學(xué)們身體變化很快，好多同學(xué)出現(xiàn)了第二性征。面對這些變化，大家很害怕，但是這些變化都是正常的，我們不必?fù)?dān)憂（補(bǔ)充生理知識）。

在以上結(jié)構(gòu)中我們可以發(fā)現(xiàn)，先是大問題，接著小問題，然后有相應(yīng)的探究活動，探究活動中又有問題，并且每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是循環(huán)漸進(jìn)的，而每個(gè)問題下所設(shè)置的活動都是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

三、思想品德課中問題引導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

英國教育家威廉·亞瑟說過：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！笨梢姡瑔栴}引導(dǎo)教學(xué)模式有著重要的意義和地位。問題引導(dǎo)教學(xué)在思想品德課中的意義在于何處呢？

首先，提高學(xué)生的思考力水平。問題引導(dǎo)教學(xué)模式所注重的問題梯度性思考有利于鍛煉學(xué)生的思考能力。

其次，激發(fā)學(xué)生的興趣。思想品德課是一門文科性的科目，學(xué)生會覺得比較枯燥乏味。但在問題引導(dǎo)教學(xué)模式下，一個(gè)個(gè)生動的例子貼近學(xué)生的實(shí)際，一個(gè)個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的好知心理，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。

再次，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，給每位學(xué)生創(chuàng)造了很多回答問題、提出問題和展示自我的機(jī)會，通過與同學(xué)、老師的語言交流和討論，從而達(dá)到德育教育的目的。

最后，讓學(xué)生的知識保留度增加。思想品德課要記的知識很多，專業(yè)術(shù)語也很多，而問題引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)的金字塔相適應(yīng)，延長了學(xué)生記憶知識的時(shí)間。

四、問題引導(dǎo)教學(xué)模式中需要注意的問題

首先，老師提出問題后，不要先急著給出答案，一定要先給學(xué)生一定的時(shí)間；其次，如果有討論活動，不能在提出問題后馬上讓學(xué)生討論，要讓學(xué)生自己先思考一下，有了自己的想法再進(jìn)行交流，否則討論就容易陷入混亂；然后，老師在給出自己的答案前，要對學(xué)生的回答做出回應(yīng)，讓學(xué)生知道自己的不足在什么地方。最后問題的設(shè)置要有條理，不能把問題反復(fù)來回設(shè)置，或者跳躍性很大，那樣很容易與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生偏離。

綜上所述，不同時(shí)代有不同的教育要求，教育模式也不例外，思想品德課不能為“模式”而模式，我們要具體問題具體分析，視學(xué)生實(shí)際而定，視教學(xué)內(nèi)容而定，問題引導(dǎo)教學(xué)是思想品德課一個(gè)比較新穎，比較適合學(xué)科特點(diǎn)的大致模型，希望這個(gè)模式能得到不斷完善。

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