【摘 要】 “減負(fù)提質(zhì)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門詞。教師是“減負(fù)提質(zhì)”的行動者和研究者，如果師生通過努力，能提高課堂教學(xué)有效性，教學(xué)質(zhì)量也會提高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對也就會減輕以至于沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)有效性，不是過多地強調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以學(xué)生主動發(fā)展為中心來引領(lǐng)教師的教學(xué)實踐。

【關(guān) 鍵 詞】 減負(fù)提質(zhì)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門詞是什么？毫無疑問，“減負(fù)提質(zhì)”是不可或缺的一個。“減負(fù)”實際上就是減去中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“提質(zhì)”就是全方面地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，教師是不是也有一部分責(zé)任呢？課堂教學(xué)有沒有問題呢？很多人有一個教育觀念上的誤解，總是習(xí)慣把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量放在一架天平的兩個托盤上。這就意味著，要提高教學(xué)質(zhì)量就得增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，反之，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就必須以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。但事實并非如此，這個天平的正確放法應(yīng)該是：將課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量放在同一個托盤里，另一托盤放課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)有效性一致的情況下，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是成反比關(guān)系的。此時，教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就越輕；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，教學(xué)質(zhì)量就越低。如果師生通過努力，提高了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量就會提高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對也就會減輕以至于沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)的有效性，不是過多地強調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以學(xué)生主動發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實踐。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源

教材是一個泛讀的藍(lán)本，是不是適合自己的學(xué)生，符不符合自己學(xué)生的個性特點？我們要“個性化”地解讀教材文本。因此，教學(xué)知識本土化、生活化、近點化才能發(fā)揮教材的作用，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，注意要首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)《菱形》時，我利用多媒體向?qū)W生展示2000年前越王勾踐的寶劍，并放大劍身，展示菱形圖案，同時向?qū)W生展示2000年后的今天我們身邊隨處可見的汽車，關(guān)注“三菱”汽車的商標(biāo)，然后出示課題。用時空的變化，帶領(lǐng)學(xué)生跨越2000多年，讓學(xué)生不僅感受到圖形的美，而且體會到菱形圖案運用的普遍性，感慨勞動人民的智慧，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)《菱形》時，我們可以進(jìn)行這樣的問題創(chuàng)設(shè)：小亮的爸爸對菱形情有獨鐘，于是打算把自家的菱形花壇翻新一下，重新鋪上草皮，四周圍個柵欄，再沿對角線修葺兩條小路。于是他簡單的測量了一下，測得菱形一條邊長是4米，一個角是60度，就對小亮說：“小亮，交給你一個任務(wù)，根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)，你來算一下，（1）柵欄要準(zhǔn)備買多長？（2）兩條小路分別有多長？（3）我至少要準(zhǔn)備多少面積的草皮？我要根據(jù)你的預(yù)算去購置東西?！毙×料肓艘幌聦Π职终f：“條件不夠啊，我不會算！”同學(xué)們，你們能幫小明解決這個問題嗎？學(xué)生接受任務(wù)后，可以激發(fā)其解決問題的愿望，承擔(dān)解決問題的責(zé)任，把注意力集中到新知的學(xué)習(xí)上來。

（三）以活動為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，做中學(xué)

陶行知先生在“生活教育”理論中指出：教學(xué)做合一，是生活法，是實現(xiàn)生活教育之方法。強調(diào)“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，一切生活的教育，要以“做”為中心，教和學(xué)都要圍繞著“做”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)之一：讓學(xué)生主動參與特定數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。在生活化的課堂教學(xué)中，教師就是要著力營造一種互相信任、互相欣賞、樂于表現(xiàn)、敢于表達(dá)的氛圍，要把握好做的時機，為學(xué)生提供足夠的思考時間和研討空間，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，獲得成功的體驗和在做中學(xué)的樂趣。

重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者。在探索菱形的性質(zhì)時，從中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)出發(fā)，讓學(xué)生參與剪紙活動：將一張長方形紙片兩次對折后，在兩直角邊上沿虛線剪下（PPT出示剪紙過程，示范剪紙過程，指導(dǎo)學(xué)生完成剪紙活動）。根據(jù)學(xué)生剪紙，PPT展示探索任務(wù)：自主探索，分組討論內(nèi)容（表格形式，重點引導(dǎo)學(xué)生得出菱形的對角線性質(zhì)和面積公式的推導(dǎo)），教師下組參與學(xué)生討論、檢查學(xué)生討論成果。根據(jù)學(xué)生的歸納，板書菱形的共性。通過剪紙，加強學(xué)生的動手能力，讓他們在剪紙中感受“軸對稱”；通過討論，培養(yǎng)同學(xué)之間相互交流、相互合作的能力；在交流中，體驗從未知到已知獲取知識的快樂體驗，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式

（一）以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為目標(biāo)

愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會想象，學(xué)會思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽質(zhì)疑，大膽釋疑，大膽答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動發(fā)展的目標(biāo)。

（二）讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)

“點燃智慧火花，啟迪學(xué)生心靈”這一系列的活動都要讓學(xué)生自己去做，要讓他們主動參與全過程，教師只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識在學(xué)習(xí)活動過程中主動構(gòu)建。

（三）注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

新課程的理念強調(diào)讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辯論等主體性活動，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展是有重要意義的。如在引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時候，要提出明確的問題；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識結(jié)論的時候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機結(jié)合，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，而不是放散牛?？傊處熢诮虒W(xué)時要讓學(xué)生在生動的活動中體驗數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚。

【參考文獻(xiàn)】

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