陶行知先生一向倡導(dǎo)“生活即教育”，在他的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。在科學(xué)教育中，選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，通過生活化的幼兒科學(xué)教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中，實現(xiàn)教育通過生活并為生活服務(wù)的社會功能。

一、運用生活化的集體教學(xué)展示生動的科學(xué)教育

以往在幼兒的科學(xué)教育活動中，集體教學(xué)總離不開讓幼兒看一看、說一說、記一記，即先讓幼兒觀察圖片（或模型），然后教師提問，幼兒回答，了解基本知識的概念，最后師幼共同小結(jié)，加深幼兒對基本知識和概念的記憶。科學(xué)在幼兒頭腦中只是一些抽象的概念，而不是豐富多彩的事物和現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)盡可能地讓集體教學(xué)活動生活化，讓幼兒回歸生活情境自主探究。如在“面”的主題活動中，我們提供了麥粒和面粉，讓幼兒知道面粉是麥粒磨成的，讓他們自己和面、自己包餃子、做饅頭、做面點。在這一過程中，孩子們不僅提高了探究能力，也真切地感受和理解了麥粒、面粉、點心之間的關(guān)系以及食品與人們生活的關(guān)系。

二、通過一日生活小環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育

進(jìn)餐、盥洗、散步等是幼兒一日生活的小環(huán)節(jié)，由于生活中處處都有科學(xué)現(xiàn)象，因此在任何一個小環(huán)節(jié)中都可以滲透科學(xué)教育，真正使幼兒生活與科學(xué)教育有機融合。只有通過了解生活中的現(xiàn)象，解決實際活動中的問題，幼兒獲得的經(jīng)驗才會更直接，解決困難的能力才能提高，對生活中的科學(xué)、科學(xué)中的生活體會才會更深刻。讓生活成為課程資源，使教育融入生活之中，實現(xiàn)生活化的幼兒科學(xué)教育，以實現(xiàn)科學(xué)教育“在生活里找教育，為生活而教育”的理念。

三、仔細(xì)觀察生活，挖掘適合幼兒的科學(xué)教育課程資源

數(shù)字是生活中無處不在的。教師可從觀察、尋找身邊的數(shù)字入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字在人們生活中的實際運用，體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索數(shù)字的興趣，學(xué)會用數(shù)字知識、經(jīng)驗來解決生活中的問題。首先，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)字，不僅觀察那些顯現(xiàn)的，如時鐘、人民幣、紅綠燈計時器等上面的數(shù)字，還要注意發(fā)現(xiàn)那些隱性的，如身高、體重、年齡、距離等方面的數(shù)字。

四、努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為幼兒提供各種實踐機會

在活動過程中，教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)自主實踐的條件和機會，幫助幼兒體驗數(shù)字與人們的關(guān)系，了解數(shù)字在生活中的實際意義。如及時為幼兒提供各種材料（紙盒，布、橡皮泥等）制作數(shù)字物品并展示；為幼兒提供空間和材料，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)和數(shù)字有關(guān)的游戲情境。也可以創(chuàng)設(shè)“電影院”“乘汽車”“數(shù)字劇場”等情境游戲，幼兒在這些游戲情境中面臨許多富有挑戰(zhàn)性的問題，如如何找到自己的家，如何正確使用家用電器的數(shù)字計時器，如何設(shè)計電影院的座位號并根據(jù)電影票找到座位，如何設(shè)計公交路線和站牌等等。解決這些問題，需要幼兒運用以往的生活經(jīng)驗，并結(jié)合有關(guān)數(shù)字知識，實現(xiàn)從數(shù)字到生活的遷移。在這一過程中，幼兒從解決游戲、生活中的問題出發(fā)，提高了創(chuàng)造性解決問題的能力。

通過實踐，我們領(lǐng)悟到：讓幼兒感興趣的內(nèi)容是與他們生活緊密相連的活生生的科學(xué)現(xiàn)象，最適合幼兒學(xué)科學(xué)的方式是讓幼兒回歸生活，去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系，真正做到“在生活里找教育，為生活而教育”。