一、新課改對教師角色的新要求

新課程要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，和學生是平等的學友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正平等的學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的促進者，也是多方面的合作者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

1.學生學習的促進者

教師作為學生學習的促進者。首先，教師要改變過于強調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，教師要培養(yǎng)學生的學習能力。新課改要求教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。第三，教師要為學生的人生引路。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，引導他們不斷向更高的目標前進。

2.多方面的合作者

教師作為合作者，主要從以下三個方面理解：

（1）與其他教師的合作。教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的感覺，而且可以滿足新課程所提出的課程綜合化的要求。只有不同學科的教師互相合作，才有可能完成課程的綜合和學習方式的綜合。

（2）與家長的合作。教師必須與學生的家長或代理人建立密切的關(guān)系，和他們共商教育問題。教師需要向他們說明，教育是一項專門的工作，要求教師具有大多數(shù)家長不具備的資格。它又是一項學校和家庭的共同事業(yè)，家長在其中也應發(fā)揮積極作用。教師有責任也有義務向他們解釋新的教育教學理念以及自己的改革意圖，以便學生在一個新的氛圍中學習時，家長不至于感到困惑和生疏。

（3）與教育管理者的合作。在新課程實施中，學校教育管理者對新課程的執(zhí)行至關(guān)重要，他們應該走在改革的前面，對新課程中產(chǎn)生的問題不是武斷的下結(jié)論，而是要進行協(xié)商。為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計劃。

3.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；了解和掌握包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次等各個層次的課程知識，以及這些層次之間的關(guān)系；提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學校及課堂實施中不斷完善；鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力；培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。

二、新課改對教師教學方法上的新要求

1.要求在教學方法上的更新

發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程?？茖W的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。

“探究式教學”是現(xiàn)代科學教學的重要形式。它強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

2.要求教師會靈活運用現(xiàn)代化的教學手段

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。特別是以多媒體應用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。

事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。具有較強動手能力的教師還能自己設(shè)計、制作各種教具和學具，幫助學生在“玩”中學，在“做”中學，把抽象的知識、概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N學生可以直接感知、操作的過程。學生通過親自操作，獲得體驗，更好地理解與掌握知識。

三、新課改對教師職業(yè)道德的新要求

新課改對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)，要求教師在發(fā)揚傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，更新教師職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)適應教育改革需要的新型師德品質(zhì)。

1.要有高尚的師德

教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

2.要有創(chuàng)新的精神

這就要求教師在科研活動中求精、求實、求真、求善、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態(tài)度對待自己的工作，提高自身科研素養(yǎng)。

3.要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

嚴謹治學是指教師在求知、傳授知識和學問的過程中，要做到嚴密謹慎、嚴格細致。

4.要有良好的心理素質(zhì)

隨著教育改革的日益深化，教師本身也將面臨競爭和挑戰(zhàn)，甚至可能面臨危機，為此，必須有迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣，有戰(zhàn)勝危機的決心和意志。人生的道路不可能是一帆風順的，遭受挫折在所難免，重要的是必須要有心理調(diào)適能力，避免在逆境中垂頭喪氣、一蹶不振，在順境中趾高氣揚、忘乎所以。

總之，在新形勢下，教師應當作好充分的準備，適應新時期新課改的新要求，不斷提高自身的素質(zhì)，具備過硬的業(yè)務素質(zhì)才能出色地完成本職工作。

★作者單位：甘肅莊浪縣第二中學。