語文教學(xué)向來是大家爭論的問題，雖然根據(jù)以前存在的缺陷，實行了課程改革，這固然好，但為此帶來了一些不可避免的副作用卻也是事實。在不利因素存在的前提下，語文教學(xué)到底該如何行進？這不得不說是一個重之又重的問題。

一、教什么的問題

一般來說，不管什么科目都有其相應(yīng)的教材，為此，習(xí)慣性的做法是依照教材指示去講授課文，直到上完為止，這也是迄今為止仍在使用的最行之有效且較普遍的做法。但假如課文太多，則不免有趕進度之嫌。一旦教師感覺不能如期完成課程教學(xué)，加之頭頂考試的壓力，則必然會打亂其步伐，開始囫圇吞棗，只求速成，不求效果，而這樣的情況當(dāng)然是所有人都不希望看到的。亦或?qū)W生對課程內(nèi)容毫無興趣，教師竭盡氣力，依然無力支撐，最后不得不草草了之。當(dāng)此之時，教師自然無法體會到成就的喜悅，同時也就喪失了一部分積極性，而一旦教師本身失去激情，教學(xué)效果就可想而知。這樣的情況下，是不是該給語文教學(xué)注入一種不同的內(nèi)容呢？語文教學(xué)，難道只能是教課？

1.除了教課文，還要教做人的道理

教語文，絕不僅僅是上課文那樣簡單。語文包含了太多東西，它不用運算，但它是人們能運算的基石，這是它的功用特點；它沒有圖畫，但它蘊含著千姿百態(tài)的風(fēng)景，這是它獨特的魅力。有了它，人們才認識字，才能知曉百事；有了它，人與人之間才能正常地溝通，才能表達出自己的需要與心情。語文，它還是素養(yǎng)的代名詞，一個人表達不清晰會被視為愚笨。所以，教語文，不僅是教人知識，更是教人做人，教會人與人溝通，教會人知書達理。假如僅僅是教會學(xué)生能積極應(yīng)付考試卻不懂得品德素養(yǎng)，那么毋庸置疑，這將是教育失敗的見證。

2.牢記語文教學(xué)的最終目的——運用與修身

語文到底該教什么，摒棄考試，摒棄其他，揭開語文的面紗，記住語文教學(xué)的真正目的，答案非常明顯。能讀能寫能順暢交流，這是語文教學(xué)的最初目的，懂得做人的道理、尊敬父母長輩、尊敬教師、能夠有一些好的習(xí)慣、有個人該有的素質(zhì)，這是語文教學(xué)的深層目的。從這兩個目的來看，語文教學(xué)應(yīng)該就回歸本原，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言與文字能力的基礎(chǔ)上，加深培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。而素養(yǎng)的培成，少不了閱讀。因此，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、怎么教的問題

根據(jù)目前學(xué)生的狀況，顯現(xiàn)在教師們面前的是一種空前的反閱讀形勢，而有的更是閱讀錯誤形勢?？疵膶W(xué)生越來越少，愛詩詞的學(xué)生也越來越不見影子。如今的學(xué)生們不愛金庸、不愛瓊瑤，更不愛托爾斯泰，他們愛的是電腦、游戲，他們不愛閱讀，即使真的是在閱讀文本，那也大多是玄幻網(wǎng)游或靈怪類小說。面對這樣一個形勢，教師如何逆轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是個極大的難題。但任何事都有解決的方法。

1.教師示范

除了在課堂上經(jīng)常提起閱讀，給學(xué)生加深印象以外，教師還必須起帶頭模范的作用。語文教師如果缺少閱讀，則難以成為更好的語文教師。閱讀一直是陪伴人成長的一種極佳方式，它的好處對教師同樣適用。因此，教師本身應(yīng)該在課余時間閱讀一些好的書籍，例如雜志、小說、詩詞、傳記，只要是有益的，都可以在學(xué)生面前作個楷模，長久下去，必定能帶動不少學(xué)生。

2.注重平時積累

教語文不僅要注重閱讀，還應(yīng)該注重背誦。背的東西多了，存在頭腦里，隨時能拿出來使用，對于寫作或者與人交談都是極為有用的。知識是一筆巨大的財富，能夠累積，而且能相互滲透，變得更透徹，因此，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生積累的能力，如摘寫成語、美句等。在古詩詞背誦方面，可以專門選幾節(jié)課來讓學(xué)生們對詩。也可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天抄寫背誦一首詩或詞的習(xí)慣，然后在學(xué)期臨近結(jié)束時開始全面攻克古詩詞的背誦。

3.有目的地注意諸多好習(xí)慣的養(yǎng)成

做人的道理亦如是，學(xué)生平時的各種習(xí)慣，也都是慢慢養(yǎng)成的。在怎么教的問題上，教師的作用是巨大的。因為他起著一個自我表率的作用。當(dāng)然，教師也可以用提出要求的辦法來促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。只要能牢牢記住語文教學(xué)的最終目的，那么很多事情都是很容易分出輕重的?？偟膩碚f，習(xí)慣在于培養(yǎng)，需要時間，而且這要求教師本身必須愛好閱讀，給學(xué)生一種印象，一種觀念，并漸漸地帶領(lǐng)學(xué)生進入一種恬靜的閱讀習(xí)慣當(dāng)中。只要閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生就會自動愛上學(xué)習(xí)，愛上知識本身，這樣，語文教學(xué)的目的就已經(jīng)完成了一半以上。

當(dāng)一切事物都摒棄掉那層面紗，它都會顯得異常清晰。語文教學(xué)尤其如此，因為它不似數(shù)學(xué)那么單純，不似英語那么功利。當(dāng)云霧似的厚紗揭開之后，大家終于發(fā)現(xiàn)，原來它仍然是那么清晰明了的，只要有人真心想挖掘它的真意，它就顯現(xiàn)出來了，一如從前。

因此，語文教學(xué)的根本不在于是否“新”，而在于是否符合它的最終要求。假如真的是“新”，那自然好，假如只是形式上“新”了，那反而有可能誤導(dǎo)語文教學(xué)，讓它的面紗越戴越厚。這樣說來，語文教學(xué)，應(yīng)該更注重它的基本能力，更注重它的原始教育意義。抱著這種純正的目標(biāo)去實踐語文教學(xué)，課堂上到底該更注重什么就一目了然了。

★作者單位：江蘇昆山市正儀中學(xué)。