高效課堂是一種教育形態(tài)，它要求充分發(fā)揮每一位學(xué)生的心智潛能，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感的再構(gòu)建，從而達(dá)到一種學(xué)習(xí)的高效益。尤其是語文課，它必須能啟迪學(xué)生智慧，必須是一種適合每位學(xué)生發(fā)展的有效課堂。

語文高效課堂是以學(xué)生體驗(yàn)為核心的實(shí)踐活動(dòng)。

“高效課堂”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，大膽提出“解放老師、解放學(xué)生、解放教育”的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生沉思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶和理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)?！睂W(xué)生需要認(rèn)知的領(lǐng)域非常廣闊，語文課如果能從學(xué)生的需要出發(fā)，開辟一些學(xué)生感興趣的課堂，給學(xué)生拓寬表現(xiàn)的平臺(tái)，就能激發(fā)起主體的參與性，學(xué)生反復(fù)適應(yīng)參與的全過程，就能形成良好的情感模式，從而珍視自己的個(gè)人經(jīng)歷，形成積極的情感體驗(yàn)。

語文高效課堂從關(guān)注學(xué)生內(nèi)生態(tài)出發(fā)，使教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

教師的教學(xué)只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才會(huì)有春風(fēng)化雨之功效。根據(jù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，是一種以學(xué)生為根本的體驗(yàn)教育。這里的“體驗(yàn)”是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的必要途徑。

——充分研讀教材，研究學(xué)生，解決老師的講與學(xué)生學(xué)的問題。過去我們太在意老師講多少分鐘，學(xué)生學(xué)多少分鐘，多不好，少不行。死板，無操作性，宛如烙油餅，火候不足就不熟，火候過了，就糊了。但教學(xué)終究不是烙油餅，這樣的規(guī)定就顯得做作；老師該不該講，該講多少，完全取決于課堂和學(xué)生的實(shí)際，沒有必要講，一分鐘都是浪費(fèi)，反之，需要老師把握深度和高度時(shí)，老師就是講上三十分鐘也無妨。其彈性限度由課堂內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來定。

——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課堂的動(dòng)與靜的問題。一味的動(dòng)，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度；一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一，方可實(shí)現(xiàn)課堂的高效。動(dòng)，需要學(xué)生交流，需要展示，要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情；靜，需要保持安靜環(huán)境，讓人人沉思探究。

語文高效課堂需落實(shí)“低起點(diǎn)、小坡度”的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生，減壓增效，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

——改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，抓住知識(shí)主線，注重基礎(chǔ)，講練適度，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測(cè)、反饋等方面下功夫。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，改善作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用和師生心靈交流的激勵(lì)性作用。重視探究過程，強(qiáng)調(diào)過程反思。

——規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作為漢民族共同語，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的，語文教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多讀優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)討論問題主動(dòng)參與，積極發(fā)言。

總之，語文高效課堂首先必須是有效的，然后照顧每個(gè)學(xué)生的生命需求，使課堂變得靈動(dòng)而有生命力。

★作者單位：湖北房縣一中。