引導(dǎo)促思考，善思提效率。

讓引導(dǎo)出成果，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)有所專、學(xué)有所用。建立符合新課改要求的平等、民主、和諧的師生關(guān)系，符合新課改的“以學(xué)生為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)的師生關(guān)系，顯得尤為重要。

筆者以為搭建一座“心”橋，讓教師的“掌心”貼上學(xué)生的“內(nèi)心”，心心相通是提高學(xué)習(xí)效率的重要策略。

一、巧用“愛(ài)、情”，讓心與心產(chǎn)生情感的共鳴

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽覈?guó)教育家夏丏尊也說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞冀K相信“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”，因?yàn)榻逃膼?ài)，是教育力量無(wú)盡的源泉。

愛(ài)會(huì)產(chǎn)生奇跡。

教師對(duì)每個(gè)學(xué)生能做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)格外明確，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一種“如果我不好好學(xué)，就對(duì)不起老師”的感覺(jué)。在和諧的師生合作中，共同合作，課堂教學(xué)全員參與，教師提問(wèn)“全班開(kāi)花”，學(xué)生的回答爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛時(shí)而緊張，時(shí)而活潑，時(shí)而熱烈，課堂效果就會(huì)很好。

二、巧用“技巧”，用“心”指引“心”的方向

在一個(gè)充滿“愛(ài)”，氛圍積極向上的課堂里，教師要充分利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，用感性的語(yǔ)言進(jìn)行貼切地表達(dá)，用理性的語(yǔ)言進(jìn)行客觀、深入地剖析。要注重一些技巧，如：

1.注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓心追隨

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切教育最終都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣就起源于不可忽視的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，注重語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生的“心”追隨；蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，注重用技巧進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他就有了一種“自我意識(shí)”，能正確認(rèn)識(shí)自己的潛能、客觀地評(píng)價(jià)自己和調(diào)節(jié)自己了，就能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文上多了一份自信，多一份成功的機(jī)會(huì)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這就是語(yǔ)文教學(xué)大智慧的最好寫(xiě)照。教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，教之以情，授之以趣，詩(shī)情并茂，或名言名句，或整散結(jié)合的語(yǔ)句，語(yǔ)句或幽默，或形象，或犀利，或清新，讓學(xué)生感覺(jué)出語(yǔ)言表達(dá)無(wú)窮的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的色彩。這樣課堂會(huì)充滿生機(jī)，顯現(xiàn)活力。

2.開(kāi)啟解題的“第三只眼”，讓“心”飛翔

教師高尚的人格和正確的道德思想是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵，而教師淵博的知識(shí)，精確的分析、深刻的剖解是基礎(chǔ)。教師要精選題目，如文言文篩選，要考慮古漢語(yǔ)實(shí)詞的積累以及相關(guān)知識(shí)的鞏固；現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的搜尋，要看文章的語(yǔ)言，脈絡(luò)，思想以及思考題目與考綱的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。為開(kāi)啟學(xué)生\"第三只眼\"做好充足的準(zhǔn)備。

高中學(xué)生有其閱歷的限制，故教師可以利用方法來(lái)提高其認(rèn)識(shí)，來(lái)豐富其生存的智慧。能成功開(kāi)啟其“第三只眼”，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理解能力，分析能力，挖掘題目隱藏信息的能力，語(yǔ)言的組織能力，術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用能力等，引領(lǐng)學(xué)生的“心”在知識(shí)的海洋中遨游。

三、巧用“雙邊法”，讓“心”雙翼并舉

“提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅，然后暢講，印入更深”，這是葉老先生在談到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)”的方法，具有開(kāi)啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。其實(shí)，這種“問(wèn)題教學(xué)”已經(jīng)將學(xué)生的“心”吸引了 。筆者將這種“問(wèn)題教學(xué)”轉(zhuǎn)化成一種“雙邊教學(xué)”，這里的“雙邊”，是師生之間的“雙邊”，是學(xué)生與學(xué)生之間的“雙邊”，這樣，師生能在雙邊活動(dòng)中“心”雙翼并舉。

何謂“雙邊法”？教師用“心”引導(dǎo)學(xué)生，讓心與心碰撞，如：基礎(chǔ)部分采用“雙邊-實(shí)抓法”，給有限的時(shí)間讓學(xué)生交流、消化、對(duì)比、提高，而后“分組型”基礎(chǔ)比賽，最后整體測(cè)試，評(píng)優(yōu)秀組員。能力部分中，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主要的角色，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，起掌控全局的作用，根據(jù)教學(xué)中的各種情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

現(xiàn)以與學(xué)生一起精讀《取景器里的人》為例。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：家中的照片勾起了你哪些的回憶？討論很熱烈。而后教師進(jìn)行對(duì)比閱讀，從這篇作品文本結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生交流討論后，不僅強(qiáng)化了散文形散神不散的特點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到名家作品的妙處在于平凡敘述中有思考的亮點(diǎn)，看似不關(guān)聯(lián)的幾件事由思考得出的主旨加以組合，讓人讀后有意外的驚喜。

這樣，教師在引導(dǎo)中讓學(xué)生有新的視角，學(xué)生用“心”選擇自己的那些或許早已將它藏在很深的角落，幾乎將它遺忘的經(jīng)歷、自己的感受，并將其一一表達(dá)出來(lái)。參與度高，效率自然也高了。

以人為本，著眼發(fā)展的教育理念。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)的基本價(jià)值追求，能促進(jìn)人性解放，體現(xiàn)著教育崇善的基本特性。

語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在不斷創(chuàng)新的人的生命發(fā)展之中。那么讓我們架起“心”橋，讓心跟“愛(ài)”一起走，心與心會(huì)因情感上溝通交流而更加地貼近；心在心的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控更加牢固；心與心的碰撞交流讓自己的知識(shí)不再“寂寞”、不再“呆板”。

在新課程實(shí)施的今天，搭建“心”橋，用教師的“掌心”貼在學(xué)生的“心頭”，用和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是走向成功的通道。

★作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)。