自主、合作、探究是指在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，既強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)展。這是新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是生本教育思想的重要體現(xiàn)。它有助于豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。但是，在實際教學(xué)過程中還存在一些誤區(qū)。在合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和實踐方面，過分突出合作而忽視自主，強調(diào)學(xué)生合作而忽視教師的作用，注重合作的形式而忽視實際的效果。那么，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中到底如何落實？怎樣合作才是最有效的合作？就這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和聽課體會提出以下幾點思考。

一、正確處理合作學(xué)習(xí)與自主、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在這三者之中，自主是前提，是基礎(chǔ)，合作應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，探究也應(yīng)包括自主的探究與合作的探究。高效課堂的要素之一便是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，這里的學(xué)，有自主學(xué)習(xí)，有互助互學(xué)，但最重要的還是要強調(diào)自主學(xué)習(xí)。我們強調(diào)合作交流，并不意味著要放棄自主學(xué)習(xí)和獨立思考。恰恰相反，只有自主學(xué)習(xí)、獨立思考后的合作交流才更有意義，更有深度。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生主要是要自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)便可掌握、理解許多，然后再通過合作交流，或向老師質(zhì)疑問惑，或是老師精要講解，以期解決不懂的問題?！爱?dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考?！币簿褪钦f，在教學(xué)活動中，要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。再者，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，也不一定就是討論，而更多的是在教師的安排指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。因為，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，深度合作與探究就無法進(jìn)行。但在課堂教學(xué)中，我們卻往往發(fā)現(xiàn)教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，而一味強調(diào)“合作”；課堂上動輒討論，次數(shù)過于頻繁，什么問題都搞“合作”，簡單易懂的問題也拿來討論；為了展示氣氛的熱烈，老師甚至要求學(xué)生討論的聲音要大一點。這樣，“合作”的熱度看起來很高，氣氛看起來很“活”，但學(xué)習(xí)理解的深度實際上不夠?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：要讓學(xué)生“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。而獨立閱讀的能力首先要通過自主閱讀，可見，合作一定是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，這樣的合作探究才會深入，才更有效。

二、合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的廣泛參與，不搞“獨角戲”、“一言堂”

新課改的重要理念是以人為本，以人為本首先是要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師調(diào)動學(xué)生廣泛參與。首先要強調(diào)生生合作。教師要加強教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立合作意識，讓學(xué)生愿意合作，學(xué)會合作，在合作中培養(yǎng)合作能力。同學(xué)之間的合作應(yīng)是最主要的合作形式，因為同學(xué)之間相處時間最長，相互學(xué)習(xí)借鑒的機會更多，更方便。但是，有的學(xué)生不愿合作，要么是個性使然，唯恐出錯，羞于交流；要么是唯恐同學(xué)超越自己，不愿與他人分享自己的成果。在這種情況下，教師就要對學(xué)生加以鼓勵，樹立他們自信，讓他們敢于合作，敢于暴露自己的不足；另外，要教育學(xué)生杜絕“螃蟹效應(yīng)”。同學(xué)之間固然有競爭關(guān)系，但是，如果一味把同學(xué)視為競爭對手，那大家都會落得像竹筐里的螃蟹一樣，永遠(yuǎn)也爬不出來?！抖Y記·學(xué)記》中有：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意思是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏交流切磋，就會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。思維只有碰撞，才可能產(chǎn)生智慧的火花。與人交流討論，只會豐富自己的思想，開拓自己的視野，糾正自己的失誤?？梢赃@樣說，學(xué)生的廣泛參與是合作學(xué)習(xí)有效的前提。我們重視小組長的作用，但不能心中只有組長。比如課堂上讓小組長匯報、展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)只當(dāng)聽眾，只給其他同學(xué)鼓掌、喝彩的權(quán)利，而不給質(zhì)疑、評價的機會，這種做法都是不對的。總之，要教育、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以多種形式廣泛參與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，避免把合作學(xué)習(xí)搞成個別優(yōu)生的“獨角戲”，把成果展示搞成尖子生的“一言堂”。

其次，也要強調(diào)師生合作。教學(xué)的過程其實也是師生合作學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)該明白，在新課改背景下，教師絕對不再是高高在上的知識傳授者，不應(yīng)再自視為“知識權(quán)威”，而“應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起‘同學(xué)’。教師上課也是‘上學(xué)’，教書也是‘進(jìn)修’”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。其備課、上課、輔導(dǎo)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。一篇課文或相關(guān)知識點的理解，教師也不一定就能理解充分，上課時或是輔導(dǎo)跟學(xué)生交流時，要充分相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，敢于依靠學(xué)生。要處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的不足時，教師要敢于否定自己，勇于肯定學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。蘇格拉底說過，“每個人身上都潛藏著太陽”，教育的責(zé)任就是讓它發(fā)光播灑。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能得到充分的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)需要有要求、有目標(biāo)，避免隨意性、形式化

開展合作性學(xué)習(xí)要求要具體，任務(wù)要明確，目標(biāo)要落實。有的教師片面理解合作學(xué)習(xí)，以為合作就是課堂討論，安排討論就可以讓課堂顯得活潑，顯得學(xué)生在“動”，讓人感覺是在合作學(xué)習(xí)，似乎很符合新課程的理念，這實際上是把討論形式化。比如提出一個問題，剛剛安排學(xué)生討論，才一兩分鐘就要求學(xué)生回答討論的結(jié)果，這樣做沒有實質(zhì)的效果。討論過程中，教師要巡回、參與、指導(dǎo)，學(xué)生有什么問題，包括紀(jì)律方面的問題，要及時引導(dǎo)和糾正；要讓小組成員都有發(fā)表見解的機會，避免個別成績差的學(xué)生永遠(yuǎn)是聽眾。討論之后，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)收獲，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有必要的反饋環(huán)節(jié)。這就是落實效益，即實行驗收制度，檢查目標(biāo)落實的情況，通過小組內(nèi)的反饋和班級范圍的反饋，教師進(jìn)行必要的知識歸納與總結(jié)，讓學(xué)生真正理解，形成能力。另外，有的問題學(xué)生自學(xué)就可以解決，完全沒有必要采取討論這種形式。如果需要采取這種方式，教師就一定要給學(xué)生充足的討論時間，所提出的問題一定要有討論的必要，通過討論達(dá)到什么目標(biāo)一定要清楚。須知“合作學(xué)習(xí)不是放羊式的任其自由，更不是海闊天空、漫無邊際的幻想和瞎想，而是有目的有意識地帶著問題去交流探索，最大限度地發(fā)揮多數(shù)人的智慧，解決學(xué)習(xí)上疑難問題”。在“合作學(xué)習(xí)”中，“合作”只是形式，“學(xué)習(xí)”才是目的。因此，在學(xué)生討論的過程中，教師要提出具體要求，要加強過程監(jiān)控，強調(diào)紀(jì)律要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題有效討論，有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。還有，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的主導(dǎo)作用，一旦學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究對問題還是難于理解和掌握，教師的講解就尤為必要。不僅如此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生廣泛參與，愿意合作的充滿民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。

四、合作學(xué)習(xí)需要有效的合作形式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

合理安排學(xué)習(xí)小組是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。目前，教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)還多少存在著隨意性，要么是同桌互學(xué)討論，要么是上課過程中桌子前后幾個同學(xué)的臨時性討論，這些當(dāng)然也算是合作的形式，但不是最有效的形式。課改實踐證明，比較可行的形式是小組合作學(xué)習(xí)。因為通過兵教兵、官教兵，便可達(dá)到兵強兵、整體提升的目的?！八^水漲船高，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，又反過來促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍！”在學(xué)習(xí)小組的安排上，要兼顧學(xué)習(xí)成績差異，注意科目搭配，性別搭配?？梢园讶鄬W(xué)生分成若干小組，在小組內(nèi)部，有小組長，小組有自己的奮斗目標(biāo)，小組口號，激勵辦法、幫扶協(xié)議，各成員依據(jù)自己的特長擔(dān)任不同的學(xué)科長，每一個成員都有自己的具體任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，通過合作互助完成共同的任務(wù)，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)共贏。每一個小組都是一個命運共同體，每一個小組成員都有幫助其他成員的義務(wù)，不允許小組內(nèi)部任何一個成員游離于小組之外。為調(diào)動學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可采用分組競賽的方式，就各小組成員的知識理解程度、課堂練習(xí)的準(zhǔn)確程度、小組合作的熱情和效度等方面進(jìn)行評價打分，促進(jìn)小組每一個成員為了整體的榮譽而積極向上，也促進(jìn)了學(xué)生合作意識的形成。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長對于本組的學(xué)習(xí)起著很重要的作用，所以老師要做的就是要選好小組長，并進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

實行多元評價是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效辦法。從評價主體說有學(xué)生自我評價，小組互評、組長評價、教師評價；從評價時機包括隨機（即時）評價和定期（階段）評價；從評價對象說有對學(xué)生個體的評價，也有對小組整體和班級的評價。多種評價形式的運用，促使學(xué)生學(xué)會互相幫助、愿意傾聽、敢于展示，勇于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要落實小組合作學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果，改革和優(yōu)化教學(xué)模式也是必須重視的方面。目前，高效課堂的理念逐步深入人心，無論是江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是山東杜郎口中學(xué)的“10+35”的課堂模式，這些課改名校的課堂最大的變化就是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上去規(guī)劃、設(shè)計、實施，充分體現(xiàn)了關(guān)注生命、關(guān)注實踐的教育觀；體現(xiàn)了主體自主發(fā)展的學(xué)生觀；體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，有利于把學(xué)生實實在在地培養(yǎng)成為有終生學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展的人，回歸了教育的本真，實現(xiàn)了教育的“質(zhì)變”。我以為，無論怎樣的變化，高效課堂教學(xué)模式的基本點在于通過自主預(yù)習(xí)生成問題，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，通過拓展訓(xùn)練進(jìn)行鞏固?？傊?，教學(xué)模式的選用一定要適合教育對象、適合教師自己，有利于彰顯學(xué)生的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改下一種重要的學(xué)習(xí)形式，它有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，應(yīng)當(dāng)積極加以倡導(dǎo)和推行。但是，它畢竟只是一種形式，不能代替其它的形式，而應(yīng)該和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究等方式結(jié)合起來。該自主學(xué)習(xí)時一定要真正自主，其他學(xué)生和老師都不能包辦；該合作時就一定要善于合作，這樣才能集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率；而探究則強調(diào)一種精神，強調(diào)一種品格的培養(yǎng)。這三者之中，最重要、最基礎(chǔ)的是學(xué)生的自主性和獨立性，首先是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的愿望和主動性，也就是培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)和樂學(xué)。只有真正處理好三者的關(guān)系，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立和探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得滿意的教學(xué)效果。

★作者單位：陜西寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學(xué)。