“游戲有以下規(guī)則——

每位同學不僅僅是學生，同時還是玩家；

每位玩家都有自己的編號，除了我和玩家知道真實姓名外，其他玩家都不知道其他玩家的姓名，但知道編號；

我會建立一個公共郵箱，所有玩家每做一次任務（作業(yè)），都將任務發(fā)至此郵箱，我批改完每一次任務后，玩家的經(jīng)驗值（成績）都會實時更新。除了玩家能夠看到自己的經(jīng)驗值外，其他的玩家也能看到；

還會有一些副本（特別任務），愿意做的玩家可以前來刷分，刷了增加經(jīng)驗值，不刷不增加也不減少經(jīng)驗值；

這門課中還會出現(xiàn)以團隊方式做戰(zhàn)的任務（PVP——player vs. player），玩家可以自由組合，團隊之間PK，我會提前設定分值，每個團隊通過PK獲得這些分值；

你最終的經(jīng)驗值就是這門課的成績?！?/p>

這些新規(guī)則，是這門課游戲化1.0版，以后，還會有2.0、3.0版……比如，在2.0版中，我會邀請同學為這門課建立一個網(wǎng)站，每個學期選這門課的同學以學號和密碼注冊、登陸，已選過這門課的同學的賬號也不會隨著課程的結束而自動消失，他們仍然可以前來“潛水”，觀看正在選課的學弟學妹們的進展，并可以吐槽或伸出援手；在3.0版中，每位選課的同學不但能登陸，還會有自己的頁面，他們會經(jīng)營自己的“跨文化研究”，其他同學都可以前來對文章或活動發(fā)表評論，賺取經(jīng)驗值……

其實，游戲化1.0版來自我和“道特”同學的討論。

道特同學的綽號，來自于他對DotA的專業(yè)和沉迷。我不知道他到底專業(yè)到什么程度，但是，他的期末論文居然是以DotA為題，跨文化比較不同國家玩家在團隊合作、戰(zhàn)略戰(zhàn)術上的差異。這已經(jīng)很特別了。更神奇的是，他在做presentation之前，教室里涌進了一班人馬，拍照的拍照，鼓掌的鼓掌，專門為他喝彩加油。我和選課同學都被震撼了，這才知道——游戲打得好，也有粉絲的。

學期結束后，我專門找道特同學聊怎樣把這門課程游戲化。沒想到我談了想法后，他連連搖頭：“學習怎么能像玩游戲那么輕松和入迷呢？除非你不要求我們學那么多東西?！?/p>

“我的學習目標不能降低，但希望用網(wǎng)游的基本要素。網(wǎng)游中最吸引你的是什么？”

“有競爭?。】梢源驍κ?，而且金錢和經(jīng)驗值會不斷上升。”

“除了打敗對方，競爭會被量化嗎？”

“會啊，每個角色都有自己的經(jīng)驗值和裝備，剛進去都是從0開始，玩之后經(jīng)驗值和裝備會逐漸增加?？梢灾苯涌吹秸麄€服務器其他角色的排名。這對玩家刺激很大?！?/p>

“我是不是也可以做一個分數(shù)看板呢？每次作業(yè)得多少分都在看板上?！?/p>

“老師，這個分數(shù)要即時反饋才有意義。玩游戲時是馬上看得到分數(shù)的。如果我們期末才看到成績，就沒有意義了?！?/p>

“我平時給大家評了成績之后可以馬上公布給大家，并讓大家看到累積的分數(shù)。不過，公布所有同學的分數(shù)，總歸感覺不太好。如果你的分數(shù)被別人看到，你會有什么感受？”

“我無所謂。不過，可以通過小技術來解決，比如，開學時大家各寫一個自己想用的ID，然后在上面寫好名字交給您，在分數(shù)板上顯示的是ID，只有當事人知道自己的成績，保護了隱私，但又可以看到整體的成績?！?/p>

“嗯，這聽上去不錯。網(wǎng)游中還有什么吸引你？”

“打得好就有獎勵??！有些游戲就是直接的金錢獎勵?！?/p>

“我沒辦法金錢獎勵，但可以用加分等方式做。游戲中還有什么吸引你的嗎？”

“游戲中會有各種任務，我特別喜歡挑戰(zhàn)那些難的任務?！?/p>

“我也可以設置特別任務，愿意做就做，做了有加分，不做不加分。游戲中還有什么吸引你的嗎？”

“團隊作戰(zhàn)。每次游戲我們都是一個團隊一起對抗另外的團隊，團隊在一起很開心，大家會有任務分工，每次還會有總結。有時也發(fā)展成線下的友好團隊。網(wǎng)游團隊中的分工是非常明確的，這一點在教學中大概也很難的。誰會甘心一直做配角??！”

“這也是一個難題。但團隊的分工是在團隊內部自發(fā)形成的，現(xiàn)實中團隊的互動可能更復雜，分工是可以變化的。另外，你能說說你游戲怎么能玩得那么好嗎？”

“多玩多琢磨唄！別人要花我這么多時間，肯定也很精通了。也許……可以多布置作業(yè)。不過，這樣做是不是對學弟學妹們太不厚道？”道特同學呵呵地笑了起來。

在以往的教學中，我會采用體驗式教學方法，在教學中運用各種活動，比如，以小組形式要求同學們走街串巷，觀察大街、商店里的人，在每堂課開始時做一些warm-up（熱身）游戲，或上課時進行角色扮演。但對于游戲化，這是我第一次采用，我希望讓體驗式學習更接近游戲的話語系統(tǒng)和流程。

游戲化教學說到底也是種體驗式學習，它符合體驗式學習的幾個特點：學生是主體，強調通過實際操作和個人體驗來學習，學生有情感投入。但游戲化有它特定的話語系統(tǒng)、目標、角色設定、通用規(guī)則、競技要求和反饋機制，這部分無需教育者再創(chuàng)造，教育者要做的只是把教學活動有機地鑲嵌在其中。這并不容易，因為作為教育者的我們并沒有經(jīng)歷過網(wǎng)絡游戲的鍛煉和洗禮，我們需要接受學生在這方面的知識反哺，轉變自己的思維。不管教育者是否喜歡游戲，在游戲中泡大的孩子已進入大學，用他們熟悉的話語系統(tǒng)和思維方式和他們對話，傳授知識將更順暢。

（感謝郭凌峰同學的“技術”支持）

責任編輯：尹穎堯