摘 要：本文采取問卷調(diào)查、訪談、文獻資料查詢等方法，通過對部分高職院校體育課程教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了當前我國高職院校體育課程教學在課程設置、師資隊伍、體育課程評價體系等方面存在的的主要問題及原因，并有針對性地提出了高職院校體育課程教學改革的建設意見。

關鍵詞：高職院校；體育課程教學；改革；對策

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

1.前言

高職教育的目標是培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才，作為高職院校的體育教學應該同高職教育的特點相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征實施體育課程教學，為學生的職業(yè)生涯服務，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

為了更為客觀地了解高職院校體育課程教學現(xiàn)狀，對重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學院、重慶城市管理職業(yè)學院、重慶市工業(yè)職業(yè)學院、重慶工程職業(yè)學院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院）260名師生進行問卷調(diào)查（其中教師60人，學生200人），本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷256份，占總發(fā)放問卷的98.46%。另一方面，對這5所高職院校體育場地、設施器材、體育教師及教學相關負責人進行了有關課程教學的深度訪談，對調(diào)查結(jié)果進行了分析。

2.2 研究方法與結(jié)果

本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高職院校課程教學各項指標進行研究，并形成統(tǒng)計結(jié)果。

2.3 高職體育課程教學現(xiàn)狀分析

結(jié)合問卷，可以了解到在對學生采用合理的成績評定標準是否能激發(fā)學生體育學習的興趣這項調(diào)查中有超過50%的認為不能激發(fā)學生興趣；在對自主選課是否滿意的調(diào)查中非常滿意只占22.40%；在對所在學校的體育場地設施情況的評價中認為非常好的15.40%，不好的占了31.20%；通過調(diào)研訪談以及對調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出目前我國高職院校體育課程教學發(fā)展雖說進入了一個新階段，但總的來說，缺乏學科的嚴謹性和系統(tǒng)性，目前高職院校的體育課程教學存在諸多問題，在體育教學目標、體育課程評價、體育選修課開設、師資隊伍建設、教師教學方法、場館器材等方面都存在問題。

3.高職院校體育教學存在的主要問題

3.1 體育教學目標不明確，缺乏完整性

高等職業(yè)院校的教育主體構(gòu)成一部分是由原來的中專學校及職業(yè)中學升學組成，另一部分是通過高考招生，體育教育對象較為復雜化，這兩部分在中等教育階段所接受的體育教育程度不一致，因此，高職體育教育課程設置及教學目標應有所調(diào)整，但目前大部分學校體育課程目標還很不完善，只有單科項目體育課程目標，沒有一個整體的體育課程目標，并沒有隨著生源的實際情況對課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學方法、教學模式進行改革和調(diào)整，反映了部分學校體育課程目標的局限性。

3.2 體育課程評價方式缺乏多元性，缺乏定性評價

在高職院校體育課程學習評價方面，認為體育課程評價辦法不合理的學生占23.40%，沒有采用多元評價方式。目前，高職院校的評價辦法還是主要以教師為主，過于強調(diào)絕對評價，忽視了學生的主體性，相對評價較差，學生對教師的評價和互評缺乏有機地結(jié)合。另外對評價的個體差異與進步幅度重視不夠，過于重視定量評價，忽視定性評價。

3.3 體育課程教學條件匱乏，不適應高職發(fā)展需要

學校體育教育區(qū)別其他學科的最大特點就是需要一定的體育場地器材設施，它是確保學校體育有效進行的先決條件和物質(zhì)基礎，場地質(zhì)量的高低與面積大小、器材的多少將直接影響到學校體育活動的整體發(fā)展。由于受各種因素的制約，大部分高職院校在教學場地、器材、師資等方面受到很大型的條件限制，34.30%的學生認為學校場地不能滿足其體育活動要求，各高職院校室內(nèi)場館主要是以綜合館為主，規(guī)劃不合理，體育器材缺乏，特別是體育器材較為單一老化，嚴重影響學生的正常體育活動。

4.高職院校體育教學的發(fā)展對策

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，確立“健康第一”、“終身體育”的教育指導思想

高校體育課程理念是人們在對高校體育課程功能認識基礎上形成的相對統(tǒng)一的觀念，是公眾理論的體現(xiàn)。制約高職院校體育教學的各種因素中，決定性因素是傳統(tǒng)的落后的體育教育教學觀念。高職院校體育課程改革必須緊扣時代主題，進行體育教學改革。高職院校體育教學要樹立“健康第一”、“終身體育”的指導思想，通過體育課程教育激發(fā)學生的運動興趣，通過教學手段使高職院校學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態(tài)，始終把體育鍛煉作為自我強身健心的重要活動內(nèi)容。

4.2 突出高職院校職業(yè)特點，更新教學方法，提高教學成效，豐富和發(fā)展體育課程目標

根據(jù)《綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學特點，確立高職院校體育課程目標。高職院校的體育教育，要以“育人”為最高目標，并樹立健康第一的指導思想，把體育鍛煉作為自我強身健心的重要活動內(nèi)容。高職院校的體育教學方法要創(chuàng)建以學生為主體的教學方法：一要堅持教師是“教”的主體，學生是“學”的主體的雙地位形式；二是要對原有教學方法進行科學的改進，合理正確的組合運用；三是要堅持教法與學法的有機結(jié)合。明確教學目標，以教學手段為核心，以教學組織形式為主線，把“增強操作能力與終身受益”緊密結(jié)合，課程目標既要有一般性、特色性的差別，體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點。

4.3 進行體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，精選教學內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程體系

推進高職院校體育教學改革的關鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色，適應素質(zhì)教育的課程體系。高職院校需要改造現(xiàn)有運動項目內(nèi)容，特別是延續(xù)使用較多的中小學競技性的運動項目，這些以田徑、籃、排、足球等傳統(tǒng)項目為主，教學內(nèi)容單一，調(diào)動不了學生學習體育的積極性和主動性，嚴重影響了高職院校學生的體育興趣和愛好，嚴重壓抑了學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的需要，有必要對競技性的運動項目加以改造，從實際出發(fā)，根據(jù)各高等職業(yè)院校的實際情況及專業(yè)特點設計體育課程。重點體現(xiàn)職業(yè)教育特點，為終身體育打好基礎。

4.4 加強師資建設，開發(fā)高職體育課程資源

高職院校要全面更新教育觀念，大力優(yōu)化師資隊伍，提供教師再學習平臺，提升業(yè)務能力。通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，提高體育教師的自身素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，及時調(diào)整高職院校體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務能力強、有先進教育理念的高素質(zhì)的高職院校的體育教師隊伍。學校應從實際出發(fā)，開發(fā)高職體育課程資源，突出自身學校特色，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，在教學中突出重點，設置專項教學，完善體育課的考核辦法和教學內(nèi)容、手段，適度增加體育課的教學課時等措施。要注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，開發(fā)課外和校外體育資源，不斷提高學生健身鍛煉的興趣和積極性，使高職院校的絕大多數(shù)學生投入到健身鍛煉的大潮中，不斷提高職院校學生的身體索質(zhì)和健康水平。

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