作者簡介：趙海濤（1979.2—），男，漢族，河南鄭州市人，助理講師，本科，單位：鄭州財經(jīng)技師學院體育教育專業(yè)

摘 要：如何讓學生以飽滿的姿態(tài)、積極的心態(tài)、良好的情緒應(yīng)對學科學習，教師的語言是否入耳入心，直接影響學生的學習情緒，乃至心理健康。學生在回答不同梯度、不同難度的問題后，應(yīng)該結(jié)合學生具體特點，問題的難易度用描述性的語言進行分層評價。對學生取得的進步要及時地予以肯定性的評價，時過境遷，表揚就失去了時效性，表揚應(yīng)注重情境性，才能起到激勵作用。關(guān)注學生的學習情緒，體現(xiàn)以人為本，教師要學會創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生自創(chuàng)優(yōu)美的學習環(huán)境，教師的語言對學生的學習情緒將會起到一個致關(guān)重要的作用，使學生處于積極的學習情緒狀態(tài)之中，遠離厭倦、焦慮這些不良的學習情緒，從而提高學生學習效率。

關(guān)鍵詞：教師語言 微笑教育 學習激情 學習情緒

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

如何才能充分調(diào)動起學生學習的積極振奮的情緒呢？應(yīng)該采取積極的行為管理方法。嚴格要求是必要的，關(guān)鍵是要學會使用愛的語言。

一、從微笑做起，增進師生關(guān)系。

不少教師認為在學生面前要有威信，要能鎮(zhèn)得住學生。跟他們和顏悅色，就有失教師的身份，學生就不會畏懼。為了能讓學生怕老師，很多老師只要與學生在一起，便總是一臉的嚴肅。懾于這樣的威嚴，學生會怕，更會失去對老師的喜愛，對學科的喜愛。我們?yōu)槭裁床蝗W會微笑呢？有位作家說過：“在生活中，發(fā)自內(nèi)心的微笑是智慧的外化、純真的靈犀和美魂的顯影。它無需花費成本卻能創(chuàng)造出真善美的價值，它在商業(yè)中培養(yǎng)信譽，在家庭中創(chuàng)造幸福?！?/p>

西方有句諺語“教師就是面帶微笑的知識”。從微笑做起，課堂上，微笑著向?qū)W生傳授知識，課間微笑著和學生們說笑、游戲，就連批評學生時也總是和顏悅色、輕聲細語、循循善誘。這使我們跟學生建立起親密的關(guān)系，為教育教學工作打下堅實的感情基礎(chǔ)。

教師的情緒、情感具有感染性。教師的情緒狀態(tài)會使學生受到潛移默化的影響。教師要保持良好的心情，面帶微笑進教室，上課時也應(yīng)當和顏悅色，并運用面部表情、眼神、姿勢等多種非語言表達方式，將上課的知識、技能等信息傳遞給學生，使學生的心潮隨著教師的情感激流澎湃。

二、善于使用鼓勵性語言，增加學生學習自信心。

我班有一名學生，經(jīng)常犯錯，我越是批評他，他越是我行我素，變本加厲。有一次我發(fā)現(xiàn)黑板沒有擦，問誰能把黑板擦一下？他主動要求來擦，我很高興，隨口說了一句：“你個子這么高，擦黑板肯定又快又好！”那次黑板他果真擦地又快又好，后來我又在全班表揚了他。從此他作業(yè)認真了，上課專心聽課了，學習成績也慢慢提高了。

由此我想，一定要善于鼓勵學生，鼓勵比批評、指責更能有效地激勵學生學習積極性。因為鼓勵會使學生產(chǎn)生成就感，批評、指責則會挫傷學生的自尊心和自信心，反而形成一種逆反心理，甚至于使學生產(chǎn)生攻擊性行為，以求發(fā)泄。我們在鼓勵學生時，要培養(yǎng)其自信心，促使學生對自己的能力具有自信，就能增強他們克服困難的勇氣，使他們能得到進步、提高。在學生的眼里，教師的“信任就是力量”，“信任就是最高的獎賞”。它能使學生產(chǎn)生被尊重感、親密感、榮譽感和責任感。因此，教師對學生如果能多一些親切的鼓勵，衷心的期望，那么教師的話語就會如春風化雨滋潤學生的心田，揚起他們奮進的風帆。

三、善于使用肯定性語言，激勵學生的學習積極性。

遵循青少年心理發(fā)展的特點與規(guī)律，我們知道每個人有得到他人的理解、尊重，渴望成功，渴望得到老師的贊揚肯定的愿望。教師如果能維護學生的這一人格尊嚴，滿足他積極的心理需要，學生必然會高興地接受教師的激勵和教育。贊揚肯定性語言應(yīng)分享給每一位學生，對學困生更是要注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘他們身上的“光點”、“靈點”，及時給予肯定和表揚，能夠使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹立前進的信心。教育的藝術(shù)就在于發(fā)現(xiàn)這些細小而不易被發(fā)現(xiàn)的長處，努力挖掘?qū)W生潛在的積極因素并使之得到發(fā)揮。如學困生上課舉手發(fā)言，就要保護他們的積極性，哪怕問題答錯了，也要從另一個角度對他們加以肯定。

另外，肯定學生與批評學生還可以很好地結(jié)合起來。一位優(yōu)秀班主任告訴我：人總是喜歡聽好話，學生也不例外。在批評前，先肯定他一兩項成績，再批評他的缺點。這樣，既不傷害學生的自尊心，又能很好地調(diào)動他的上進心，使學生更好地改正?！皵?shù)”生十過，不如“贊”生一長，及時地肯定學生，不僅可以促進學生良好行為和健康心理的形成、強化與發(fā)展，還有利于形成健康向上的文明班風，促進平行管理功用的發(fā)揮。

四、善于使用“知己性”語言，讓學生把老師當知心朋友。

人與人之間需要情感交流，這種心靈溝通，取決于相互尊重，相互理解。教師要滿腔熱忱地對待每一位學生，以朋友般的真誠和信任與學生交往。一個善于使用“知己性”語言的教師，能及時捕捉到學生的情感脈搏，把握好教育的契機，使之產(chǎn)生師生情感、集體情感的凝聚力。

教師對學生要有“母親般的愛”，“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。每一位教育者都要學會使用愛的語言，用愛去扣開學生的心扉，啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的能力。教師對學生的愛是教師順利開展教育工作的重要的條件之一，又是打開學生心扉的鑰匙。師愛還有助于培養(yǎng)學生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。

教師的語言是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，是教育性和審美性的統(tǒng)一，課堂里教師的語言，可以成為萌發(fā)學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。因此，教師的每一句話都要反復(fù)推敲，出言謹慎，不僅要準確，深刻，富有哲理，還要親切，自然，如話家常。因此，教師要終生錘煉自己的教學語言。學生的心田里，如果播進了老師的愛，他們一定就能結(jié)出豐瑣的果實。

參考文獻：

[1] 本科學習時各本教科書及以下幾本書籍

[2] 《學與教的原理》第304—305頁 2000年7月第1版 主編：王逢賢

[3] 《教學言語學》第23頁 1999年7月第1版 馮顯

[4] 《教學與課程導(dǎo)論》第80、85頁 1999年12月第1版 王維臣

[5] 《教學法大全》第224頁 1990年12月第1版 劉舒生主編 董燕橋副主編