摘 要：將人文素養(yǎng)滲透到小學語文課堂中是我國社會時代發(fā)展的趨勢和教育模式轉(zhuǎn)變的新要求，也是基礎(chǔ)教育的階段性目標。要提高整體國民的人文素養(yǎng)就要從教學的初級階段入手，借助語文教育本身的人文因素，做好小學語文教學，從教材學習中實施人文素養(yǎng)教育，將課堂與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

小學是學生正式接受基礎(chǔ)教育的階段，是人生教育大門開啟的重要時刻。由于近年來我國社會環(huán)境的飛速轉(zhuǎn)變，小學生在成長階段會受到了各方的影響，還在萌芽的人生觀和價值觀極易受到外界影響而形成偏差，多大的小學生出現(xiàn)早熟的情況。面對小學生成長中出現(xiàn)的問題，我們總結(jié)出一個比較重要的因素—人文素養(yǎng)缺失。

語文是小學的主要課程，兼具學生人文素養(yǎng)的熏陶工作，是學生價值觀、人生觀的啟蒙教育課程。語文教學的特點就是人文內(nèi)豐富，且具有較強的實踐性，要提高小學語文教學的實際價值，就要恰當利用好其科學特點，從語文的基礎(chǔ)教育出發(fā)，重視語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小學入手對學生進行人文素養(yǎng)的熏陶、感染，提高學生的人文素養(yǎng)。本文從實際教學出發(fā)，力求在教學方法進行人文素養(yǎng)的滲透教學，給學生最恰當?shù)娜宋难?，培養(yǎng)他們的人生素養(yǎng)，塑造積極向上的人生觀、價值觀，形成美好的人生態(tài)度。

一、從教材出發(fā)，挖掘人文素養(yǎng)的因素

語文教材有很豐富的人文知識，往往具有較強的滲透力，因此我們通過語文教材出發(fā)，充分挖掘出教材的人文素養(yǎng)因素，來通過語文課堂對學生進行人文精神的熏陶。通過深入的去發(fā)掘教材中的人文精神來引導我們的小學生對課文進行的反思，帶領(lǐng)他們感悟作者的精神世界，領(lǐng)會課文所表達的生活思想。例如在王安石的詩《梅》的學習中，在課堂設(shè)計時我們充分挖掘出作者所要表達的情感，通過多種渠道來向?qū)W生展現(xiàn)出來。在課堂開始前可以學生介紹一下當時的社會環(huán)境，作者詩歌整體的思想傾向，然后讓學生發(fā)表一下自己對雪中梅的印象和看法，再帶領(lǐng)學生有感情的朗讀，讓學生先根據(jù)詩的表面詞義來試著解釋，再將它們翻譯成句，也可以讓學生分組背誦，評講感情最充沛的小組等，最后有老師來講解出作者的本意，歸納出梅所歌頌的高尚精神。通過細致的詩句分解和學生的積極參與來展現(xiàn)教材的人文感染力，使學生通在課堂學習中逐漸培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

二、提高課堂教學藝術(shù)，實施人文教育

優(yōu)秀的教師一般都會具有自己獨特的教學藝術(shù)，教育藝術(shù)對于教師來說就是教學的核心，是至關(guān)重要的教學技巧。根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學教育中實施人文教育是教育事業(yè)必經(jīng)的發(fā)展方向，而提高教師的教育藝術(shù)更是教育發(fā)展和人文教育的迫切需求。提高教育藝術(shù)的前提就是摒棄以往的陳舊的教學思想，從新方向?qū)ふ倚W語文的教學模式。例如：小學語文課堂的學習重在閱讀，所以在課堂設(shè)計時我們不能忽略閱讀的作用，給學生充分的閱讀時間。另外，閱讀時教師完全可以運用自身的教育藝術(shù)設(shè)計學生的閱讀環(huán)節(jié)。如把朗讀加在閱讀環(huán)節(jié)中，進行角色朗讀，分組朗讀，競賽朗讀等，在活潑的朗讀氣氛中，讓學生演繹作者的文章情感，在閱讀引導學生感受文章的美，作者思想的美。此外，閱讀是學生自由的學習行為，我們不能強制的限制學生閱讀，要帶有藝術(shù)的刺激學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀中還要啟迪學生去思考，去感受，逐步形成語文學習的氛圍，醞釀人文情調(diào)，久而久之的影響學生以后的人文修養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，在學習中提高人文素養(yǎng)

小學生由于生理所處階段的特殊性，思想行為的跨越度比較大，思維活躍。性格趨向積極發(fā)生改變，所以興趣學習也是比較好培養(yǎng)的。例如根據(jù)小學生喜歡動畫的特點，在敘事問題的學習時我們可以利用多媒體將動畫加到課堂中，運用動畫來模擬課本中的人物形象和故事情節(jié)，以故事的形式講述作者所要表達的思想，然后讓學生自己概括出故事情節(jié)和中心思想。這樣以來學生的學習興趣在無形中被我們激發(fā)出來，使他們更愿意主動去學習，通過學習來培養(yǎng)學生的人文情調(diào)。此外，因為學生的新鮮感比較強，我們要選擇多角度的興趣激發(fā)策略，如圖片的展示，聲音的模擬，線性的勾畫等等，將這些隨時摻插在語文課堂中，不斷刺激學生的視覺效應，使他們保守學習的新鮮感，從逐步較深課堂深度，引導他們?nèi)宋臍赓|(zhì)的修養(yǎng)。

四、注重教材補充，升華學生情感

在課堂上由于教材的局限性，有時候我們就需要及時對課本內(nèi)容進行補充，趁熱打鐵加深學生的思想感情。如《梅花魂》中作者通過對外祖父思鄉(xiāng)之情的描述來表達海外游子對祖國和家鄉(xiāng)的深深思念之情。其實通過這篇文章我們引申出更多的思鄉(xiāng)情節(jié)，在課文講解時我們插如中國在改革開放前后的發(fā)展變化，給學生講述更多的海外游子在特殊時期游走國外時的中國背景，介紹更多的游子思鄉(xiāng)的文章與回國后奉獻祖國的故事，更由此可以引發(fā)到中國民族的愛國之情等等，在加深學生對課本理解的基礎(chǔ)上激發(fā)了他們對文學的熱愛，升華了學生對國家和家鄉(xiāng)的熱愛之情，奉獻之情，為培養(yǎng)他們的語文修養(yǎng)打下很好的基礎(chǔ)，升華他們的語文情感。

五、延伸課堂，深化人文素養(yǎng)

再強的理論都要結(jié)合實際，脫離實際的理論都是紙上談兵，教學也不例外，我們要通過課堂的延伸來將學生的人文素養(yǎng)深化到生活中，通過日常的生活來變現(xiàn)。

1.課外延伸活動

在課外我常會組織學生進行人文實踐活動，讓他們把課本上學到的道德理論，偉大精神等試著運用到自己的生活，并將運用事件和收獲感受寫在日記上，通過評閱來鼓勵他們，不斷引導他們向更高層次的人文實踐上發(fā)展。

2.課外閱讀的延伸

要想提高學生的人文修養(yǎng)離不開課外閱讀。古語云：授之于魚不如授之于漁。語文教學也是如此，特別是要使學生從小掌握自學的方法。在課外鼓勵學生經(jīng)常閱讀相應級別文學作品，給他們推薦優(yōu)秀的文章和讀物，并且定期抽查他們的閱讀情況，讓他們說出自己的對文章的閱讀感受，并且鼓勵他們自己去創(chuàng)作，雖然小學生文筆稚嫩，但是通過日積月累的閱讀和寫作會很好的提高他們的寫作水平和人文修養(yǎng)的。

總之，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，是學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的源泉，只要我們善于引導學生課堂聯(lián)系社會生活，語文的人文教育就會無處不在。

參考文獻：

[1] 王文彥，蔡明.語文課程與教學論.高等教育出版社，2002.

[2] 韓凌.融入科學思想和人文精神——以《和諧家園》一課為例.[J]科學課，2009（9）