中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

民主就是尊重學(xué)生這個客體，把學(xué)習(xí)和管理的權(quán)力交給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)和班級管理的主人。在班級管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，班主任必須走班級管理民主化的道路。簡言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚民主管理班級的作風(fēng)。

首先，營造民主的班級氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人?！币粋€沒有民主氛圍的班級，是缺乏生機與活力的。在民主、安全、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，生是快樂的，教師是幸福的，輕松愉悅的民主氛圍也容易拉近班主任與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生間的情感。同時班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧、親密的伙伴關(guān)系。讓學(xué)生感覺到班主任是班級大家庭中的一員，意識到班級是大家的，班級建設(shè)要靠全體師生的共同努力，以此增強學(xué)生的主人翁精神。

其次，構(gòu)建民主管理機制，為學(xué)生提供自主管理的空間。民主班級管理應(yīng)建立和完善班委會及民主評議制度，平時大到班級制度的出臺、目標(biāo)的制定、計劃的產(chǎn)生、班干部的選拔任用，小到班級的日常管理、班級文化的建設(shè)、活動的安排等等，我都召開班級會議，組織學(xué)生代表座談討論，投票評議，充分聽取學(xué)生的意見和要求，并積極采納合理化建議，高效發(fā)揮學(xué)生民主管理的集體智慧和作用，激發(fā)學(xué)生的主人意識，使學(xué)生在班級有一種家的感覺，促進(jìn)班級健康良性地發(fā)展。

第三、班級管理中要避免出現(xiàn)“特權(quán)階層”。師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠平等的關(guān)系。只有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉；只有平等，才會出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說，要實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的平等，班級中就不應(yīng)該有“特權(quán)階層”。在班級管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過的人去干。被架空的班干部嘴上不說，心里可不舒服，漸漸地就會對班級工作漠不關(guān)心，而老師信得過的“特權(quán)階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。

第四、走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的朋友

孔子說過，親其師信其道。而要使學(xué)生親其師就必須深入了解學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，消除師生間的天然鴻溝，讓學(xué)生敢于與班主任溝通，心甘情愿地與班主任交流，從而使班主任成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，作為班主任老師，從接受班級的那一刻起，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。

但是，師生之間的交往與一般的人與人之間的交往一樣，過多，過密，過近也是不行的。相互之間應(yīng)該留有一定的余地，即心理距離。班主任在與學(xué)生交往的過程中應(yīng)時時注意自己是否以教育者自居，是否以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)。如果在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的架勢學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之；而班主任能平易近人以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交往，學(xué)生就會把班主任當(dāng)作知心朋友，樂于接近，樂于交流，并愿意服從。

最后，集體決策，民主議事。有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會議事，只要自己的決策是對的，在班里發(fā)布命令就行。其實，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。但如果學(xué)生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學(xué)生的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學(xué)生聽，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通不過的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認(rèn)為某個同學(xué)是當(dāng)班長的最佳人選，通過引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長助手的建議，這樣，學(xué)生們一般不會反對。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點依照班長職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。事例無法一一列舉，但有一點必須肯定，那就是在決策議事時，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。

總之，在新一輪的課程改革要求班主任應(yīng)由原來的指揮者、統(tǒng)帥者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭钫吆蛶椭?。我認(rèn)為只有實現(xiàn)班級管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。