作者簡(jiǎn)介：張明暉（1983—），男，漢族，四川樂山市人，講師，法學(xué)碩士，單位：西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：在大學(xué)中，輔導(dǎo)員承擔(dān)了班級(jí)管理工作。每個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)數(shù)量眾多、人數(shù)眾多的班級(jí)，管理上有難度；同時(shí)大學(xué)班級(jí)應(yīng)是發(fā)揮大學(xué)生自我管理能力的平臺(tái)，因此，以班級(jí)班委為核心的大學(xué)生自我管理就顯得尤為重要。本文試分析大學(xué)生自我管理中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上闡釋輔導(dǎo)員在以班委為核心的班級(jí)管理中的作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班委；班級(jí)自我管理

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）01-0000-01

一、以班委為核心的班級(jí)自我管理內(nèi)容

班委作為“一班之主”，在班級(jí)管理中的作用非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班委班子可以使班級(jí)組織有序、管理有方，各位同學(xué)團(tuán)結(jié)并全面發(fā)展的集體。相反，如果班委不給力，班級(jí)組織無(wú)序、管理混亂，很難團(tuán)結(jié)成一個(gè)集體。班委在班級(jí)的管理中應(yīng)有以下幾方面的工作：

1、班級(jí)目標(biāo)的制定。班委會(huì)根據(jù)輔導(dǎo)員的管理思路和方針，針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際情況制定符合本班大多數(shù)人訴求的班級(jí)目標(biāo)。通過全體共同參與制定班級(jí)目標(biāo)來引導(dǎo)班級(jí)的發(fā)展方向，促進(jìn)班級(jí)成員的共同發(fā)展。

2、根據(jù)班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)，制定本班的班規(guī)，進(jìn)行學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，為班級(jí)的管理提供制度上的支撐，同時(shí)為班級(jí)成員提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

3、班級(jí)日常事務(wù)的管理。從筆者了解的情況來看，班級(jí)日常事務(wù)是班委對(duì)班級(jí)管理的最主要的內(nèi)容。如對(duì)輔導(dǎo)員老師通知的下達(dá)與上傳、班級(jí)紀(jì)律的管理、班費(fèi)的管理、班級(jí)一般行政性事務(wù)的管理等。班委的日常工作是其工作的主要內(nèi)容，但絕不應(yīng)局限于此。

二、自我管理中班委存在的一些問題

1、對(duì)自身的定位出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。學(xué)生干部具有雙重身份：一方面是在校學(xué)生，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)；另一方面被賦予相應(yīng)的權(quán)利對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行管理，是輔導(dǎo)員的助手，是班級(jí)的管理者。從學(xué)生本身來講，把主要精力放在學(xué)習(xí)上無(wú)可非議，但有部分學(xué)生同時(shí)也認(rèn)為學(xué)生干部對(duì)于他們只是使自己多一些鍛煉機(jī)會(huì)、增加社交經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)機(jī)會(huì)，因此在工作中可能會(huì)出現(xiàn)消極、工作不負(fù)責(zé)等情況，對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理無(wú)疑是一種傷害。另一方面，班委錯(cuò)誤的認(rèn)為班級(jí)管理是其主要工作內(nèi)容，而忽視了自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同學(xué)們也不會(huì)認(rèn)可一位學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的同學(xué)作為自己的管理者。

2、班委的性格和價(jià)值取向?qū)Π嗉?jí)管理的影響。班委的處事風(fēng)格會(huì)使班級(jí)的管理處于完全不一樣的狀態(tài)，處事風(fēng)格決定于他的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷、見識(shí)等。從筆者的工作經(jīng)驗(yàn)來看，班長(zhǎng)優(yōu)柔寡斷、內(nèi)心不夠強(qiáng)大、氣質(zhì)差的，難以服眾，難以展開班級(jí)管理工作，相反，有個(gè)性，雖會(huì)犯錯(cuò)，但敢于承擔(dān)責(zé)任的往往能夠服眾，得到同學(xué)的認(rèn)可，利于班級(jí)管理工作。班委的價(jià)值取向主要表現(xiàn)在對(duì)奉獻(xiàn)與榮譽(yù)、個(gè)人與集體之間關(guān)系的態(tài)度上。班委對(duì)于自身工作的認(rèn)識(shí)是價(jià)值取向的前提。如能處理好這兩對(duì)關(guān)系，會(huì)使班級(jí)管理進(jìn)入有序的模式中。相反，手握權(quán)利的班委借權(quán)之便利，為自己謀取利益，不考慮他人或是集體的利益，這個(gè)班級(jí)會(huì)因此而變得散漫而走向歧途。

3、日常管理中的一些問題。1）對(duì)輔導(dǎo)員的指示或是工作安排機(jī)械的執(zhí)行，沒有靈活性，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。班委往往會(huì)因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任，在執(zhí)行過程中缺乏一些靈活性和人情味。從表面上來看，似乎能夠樹立起班委在班級(jí)中的威信，其實(shí)事與愿違，這樣的管理方式，恰恰使班級(jí)成員感到非常生硬，缺乏應(yīng)有的人文關(guān)心，長(zhǎng)久下去，必然會(huì)使威信逐步下降。2）由于班委也處于班級(jí)當(dāng)中，實(shí)質(zhì)也為學(xué)生。同學(xué)之間有時(shí)會(huì)礙于情面而不敢大膽管理，班級(jí)中出現(xiàn)的問題無(wú)法及時(shí)地傳遞給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員和班級(jí)之間的通道不夠暢通。3）班委之間若權(quán)責(zé)不明，很可能會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)權(quán)的現(xiàn)象，導(dǎo)致班委之間的不團(tuán)結(jié)，最終影響班級(jí)的管理。

三、輔導(dǎo)員在班級(jí)自我管理中應(yīng)發(fā)揮的作用

1、嚴(yán)格貫徹輔導(dǎo)員的管理方針、要求。輔導(dǎo)員一般通過班委向班級(jí)傳達(dá)自己的管理方針，因此必須對(duì)班委強(qiáng)化自己的管理思路和對(duì)班委的要求等。以筆者管理的班級(jí)為例，各班班委是一個(gè)班的精神凝聚力的根源，班委之間必須團(tuán)結(jié)，做好自己職責(zé)內(nèi)事情。遇事多商量，定期召開班委會(huì)，一定做到“三公”，努力使班級(jí)是一個(gè)整體，不違紀(jì)、不掛科等。要求班委按照輔導(dǎo)員的管理方針協(xié)商制定出符合本班發(fā)展方向的班級(jí)目標(biāo)和建設(shè)方案。從上而下的管理體系為輔導(dǎo)員——班委——室長(zhǎng)——寢室成員。遇到事情逐級(jí)或越級(jí)上報(bào)。涉及到同學(xué)利益的事情班委不能決定的，必須上報(bào)。

2、嚴(yán)格落實(shí)每位班委的具體事務(wù)并定期要求反饋。給班委指派具體的分管事務(wù)，不僅使各班委權(quán)責(zé)分明，更能使班委內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感。定期反饋能反映出班委在某一階段工作的主要內(nèi)容、情況，班級(jí)的反映等，能使輔導(dǎo)員第一時(shí)間調(diào)整管理方法、制定相應(yīng)的對(duì)策等。在此筆者以班長(zhǎng)為例分析?！靶蜗髿赓|(zhì)佳”是筆者對(duì)班長(zhǎng)的要求之一，這是班長(zhǎng)是否能HOLD 住全班、大膽進(jìn)行管理的第一要求。班長(zhǎng)應(yīng)成為班委、班級(jí)的主心骨，協(xié)調(diào)各班委之間的關(guān)系和工作、統(tǒng)領(lǐng)全班成員。具體事務(wù)只是其工作的一部分，拒絕以往“累死班長(zhǎng)，閑死委員”的老路。

3、幫助班委樹立在班級(jí)中的威信?！掇o海》有威信條曰：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！痹诎嗉?jí)管理中，幫助班干部樹立威信的初級(jí)目的就是為了“服人”，而“服人”的終極目的就是為了班干部能更順利出色地完成班級(jí)管理工作，輔助輔導(dǎo)員管理好班級(jí)。因此，要求班委做到以下幾點(diǎn)：1）嚴(yán)格要求自己，以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹立為同學(xué)服務(wù)的基本思想。2）正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生干部與老師、學(xué)生干部與同學(xué)之間的關(guān)系。3）抓好學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)做到：1）適當(dāng)?shù)亟o班委擺功，讓同學(xué)們知道班委為集體付出的辛勞。2）告知學(xué)生班委的具體事務(wù)。3）在班委工作有失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)給班委減壓。4）給班委創(chuàng)造發(fā)揮才干的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┳约禾幚淼氖聞?wù)下放。

4、放權(quán)，在班主任的可允許的范圍內(nèi)，班級(jí)內(nèi)部可以采取更符合班級(jí)情況的措施來管理。放權(quán)是實(shí)現(xiàn)自我管理的有效途徑之一。放權(quán)是對(duì)班委的信任、也是鍛煉班委的方法，但放權(quán)必須要放在輔導(dǎo)員的管理大政方針的范圍內(nèi)。過去，輔導(dǎo)員作為班級(jí)的絕對(duì)控制者和負(fù)責(zé)人，全面主持班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，全方位地介入班級(jí)組織的運(yùn)行，這充分體現(xiàn)了“行政班級(jí)”的特征。而新時(shí)期的班級(jí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的、和諧發(fā)展，學(xué)生需要在平等、自由、民主的環(huán)境中成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)適度放權(quán)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理和運(yùn)行，以組織愿景的規(guī)劃、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、制度的管理和監(jiān)督，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)事務(wù)的間接管理，從而以新的角色成為班級(jí)自主建設(shè)的支持性力量。

5、加強(qiáng)班委自身的建設(shè)。主要包含班委的做事風(fēng)格和性格兩方面，歸根為班委的個(gè)人魅力。如前所述，班委這兩方面的素質(zhì)可以使班級(jí)管理效果大相徑庭。因此，對(duì)班委這兩方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)也是班級(jí)自我管理中需要加強(qiáng)的重要內(nèi)容。1）信。就是信用、信譽(yù)。干部應(yīng)該守信用，做到誠(chéng)實(shí)守信。2）仁。個(gè)人道德素質(zhì)的體現(xiàn)，主要指要懂得體恤和寬容同學(xué)。3）勇。勇敢、果斷。是干部處事風(fēng)格的體現(xiàn)，性格剛毅、干凈利索，敢于承擔(dān)責(zé)任。4）嚴(yán)。一是對(duì)自己嚴(yán)，二是對(duì)別人嚴(yán)。“正人先正己”，要嚴(yán)格要求別人，首先必須嚴(yán)格要求自己。寬厚、謙虛、平等、富有同情心也是人格的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高凌風(fēng)，陳文亮.當(dāng)代大學(xué)班級(jí)自我管理模式研究[J].思想教育研究.2012年2月