摘 要：當(dāng)今社會(huì)存在著的許多畸形的家庭教養(yǎng)方式，給中小學(xué)生帶來(lái)了巨大的困擾，甚至因此而出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂(yōu)的心理問(wèn)題。本文系統(tǒng)闡述了中小學(xué)生產(chǎn)生“交往障礙”的諸多家庭因素，旨在喚起家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重視。并結(jié)合當(dāng)前家庭教育的普遍現(xiàn)狀，剖析了一些不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，探討了一系列緩解和矯正中小學(xué)生交往障礙的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；交往障礙；家庭因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）01-0000-02

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們漸漸改變了“無(wú)病即健康”的傳統(tǒng)健康觀(guān)念，更加重視人的整體健康。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。心理健康是繼軀體健康之后的又一重要定義。它是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少包括兩層含義：其一是無(wú)心理疾病；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)習(xí)，精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng)；對(duì)生活熱愛(ài)，自尊自重，有強(qiáng)烈的責(zé)任心等等。相反，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)缺乏自信、悲觀(guān)厭世、抑郁、焦慮、失眠、逃避、恐懼、煩躁和過(guò)多的內(nèi)疚自責(zé)等。說(shuō)明已經(jīng)出現(xiàn)困擾中小學(xué)生的心理問(wèn)題，尤其是其中的對(duì)他人的嚴(yán)重焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向交織在一起，就形成了交往障礙學(xué)生的主要心理問(wèn)題。

社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使交通更為便捷，地球成了一個(gè)“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)交往更加頻繁和密切。與此相對(duì)應(yīng)的，心靈的溝通卻越來(lái)越少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病也大大增加。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說(shuō)：“你可以隨意站在都市的任何一個(gè)角落，然后把你見(jiàn)到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個(gè)是心理障礙者。”作為“地球村”村民的一員——中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題也不容樂(lè)觀(guān)。

眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，他們的心理健康出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，交往障礙是這些問(wèn)題中較為典型的一種。所謂“交往障礙”現(xiàn)象，是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、難以融入社會(huì)生活的特征，這實(shí)際上是一種心理不健全的現(xiàn)象。有交往障礙的學(xué)生，不象問(wèn)題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注?！敖煌系K”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，但鑒于家庭環(huán)境在中小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，我們有必要對(duì)“交往障礙”現(xiàn)象產(chǎn)生的家庭原因進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康成長(zhǎng)。

一、“交往障礙”現(xiàn)象產(chǎn)生的幾種典型的家庭原因

1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：

一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有?！保〒?jù)中國(guó)家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30—45歲組占34%，45—60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒。

二是父母不完整，或是父母離異（據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)今離婚率已將近22%），把孩子當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計(jì)而奔波，無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使孩子的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，我國(guó)將加快與國(guó)際接軌的步伐。生活的節(jié)奏更快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出，危機(jī)感更加強(qiáng)烈，作為父母工作壓力更大。于是為了工作為了事業(yè)，平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使孩子與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界。有心理學(xué)家指出，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應(yīng)、交往困難。

3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張。

目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是“文革”時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，由于歷史原因，他們的文化學(xué)習(xí)被耽誤，心理上受影響。經(jīng)過(guò)撥亂反正，一部分人抓住機(jī)遇而重新走進(jìn)學(xué)校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補(bǔ)過(guò)去在文化上的“空白”。因此，他們對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。一位中學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)孩子的老師說(shuō)：“老師，說(shuō)起來(lái)心理很慚愧，如今糊里糊涂當(dāng)了家長(zhǎng)，卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切。“文革”使這些家長(zhǎng)成為像錯(cuò)過(guò)季節(jié)的莊稼，他們是帶著無(wú)盡的遺憾步入社會(huì)、步入中年的。他們把不能實(shí)現(xiàn)的理想寄托在孩子身上，節(jié)衣縮食為子女提供優(yōu)厚的物質(zhì)條件，把子女放在至關(guān)重要的地位，惟恐錯(cuò)過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)季節(jié)。他們把子女逼進(jìn)書(shū)房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的；二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況大為改善，生理發(fā)育也明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守，封閉滯后于生理發(fā)育，對(duì)他們的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

4、獨(dú)生、獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，把同齡人拒之門(mén)外，缺少伙伴。

隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)家庭的住房條件得到了不同程度的改善，不少家庭搬進(jìn)了套房或別墅，擺脫了“老小三口一張床，煤爐、馬桶去一房，一門(mén)多戶(hù)矛盾多，三代同堂難分房”的困難境地。家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的居住環(huán)境縮小了中小學(xué)生的生活范圍，使他們與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨(dú)處一室。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)?，不能達(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

二、矯正中小學(xué)生“交往障礙”現(xiàn)象的基本策略

1、加強(qiáng)問(wèn)題家庭父母的責(zé)任感，孩子是無(wú)辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。作為問(wèn)題家庭的父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問(wèn)題而置自己的孩子于不顧。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“你們生育教養(yǎng)子女，不僅是為了父母的愉快，在你們的家庭里，在你們的影響下，成長(zhǎng)著未來(lái)的公民，未來(lái)的事業(yè)家，未來(lái)的戰(zhàn)士?！备道滓苍f(shuō)：“爸爸不為兒子煩心，為誰(shuí)煩心？爸爸不幫助孩子，誰(shuí)幫助孩子？?jī)鹤佑锌鄲啦幌虬职智缶龋蛘l(shuí)求救？”為此，經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也應(yīng)盡量不要犧牲教育孩子的時(shí)間去掙錢(qián)。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好教育子女的方案，再去處理雙方的諸多事宜。

2、加強(qiáng)溝通意識(shí)，留些時(shí)間與孩子交往。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題的產(chǎn)生。為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己孩子的思想趨向。隨著當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，節(jié)假日日益增多，作為父母也應(yīng)提高節(jié)假日的水平和質(zhì)量，多安排一些時(shí)間給孩子，可以和他們聊聊琴棋書(shū)畫(huà)，可以一起種花、吟詩(shī)、聽(tīng)音樂(lè)、集郵、旅游、登山等等，多留一些時(shí)間給孩子，多一些交流，多一些溝通。

3、改進(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色，做到既是長(zhǎng)者，又是朋友。

作為父母要了解孩子成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)制定教育計(jì)劃。我們要反對(duì)“棍棒型”“溺愛(ài)型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。對(duì)孩子要講民主講平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為家庭一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是父母還是子女，大家都是平等的，要使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且還是真誠(chéng)的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親。心理學(xué)家提出“家長(zhǎng)民主意識(shí)的十條建議”，值得所有的家長(zhǎng)參考：（1）不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。（2）不當(dāng)別人的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格。（3）糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。（4）不要顯示權(quán)威，而是提出具體辦法。（5）決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類(lèi)的話(huà)。（6）盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（7）尊重孩子意見(jiàn)。（8）多說(shuō)：“你自己決定”。（9）常交談。（10）與孩子的朋友建立聯(lián)系，邀他們到家玩。

4、創(chuàng)造空間，營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴(lài)式的自卑心理，頗難打破，將來(lái)離家入社會(huì)是莫大之困難?！币虼?，家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓孩子與他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓孩子邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家玩，鼓勵(lì)孩子利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話(huà)交流，或主動(dòng)到四鄰八舍走動(dòng)。通過(guò)串門(mén)，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞和懼怕交往的心理。

5、學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生的“心理檔案”，聯(lián)合家庭開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

隨著“健康”定義的不斷變化，心理健康越來(lái)越被人們重視，心理健康教育將成為學(xué)校不可或缺的一部分。學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”；如果有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢(xún)室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)。也可開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

目前，我們正面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮。藥面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文明、民主程度的提高，經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)意識(shí)和思想觀(guān)念的深刻變化，都對(duì)人的心理素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生將是新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，他們將很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。而緩解和矯正交往障礙學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極的心理狀態(tài)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作，并不是一朝一夕就能完成的。但是我們堅(jiān)信，只要家長(zhǎng)能運(yùn)用好心理科學(xué)這個(gè)有力武器，去教育、管理子女，就能有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，能夠適應(yīng)高風(fēng)險(xiǎn)、快節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使之成為心理健全的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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