摘要：構(gòu)建高效課堂在目前的新課改中有著重要意義，構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂 意義 措施困惑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

一、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

（二）高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施。

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、通過展示、質(zhì)疑、反思、補(bǔ)充等提高了學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、合作能力、思維能力；鍛煉了學(xué)生的膽量。開展高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，就是要真正使學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存的能力；自主學(xué)習(xí)的能力；與人合作交流的能力；探究與創(chuàng)新的能力，以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。

二、高效課堂要求教師具備的幾個(gè)能力

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

三、高效課堂必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)習(xí)慣

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

高效課堂要求學(xué)生課前必須按照老師的要求，預(yù)習(xí)課本完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要求學(xué)生做到學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)筆記、敢于展示、敢于質(zhì)疑。重點(diǎn)的內(nèi)容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

無論是預(yù)習(xí)還是課堂上，小組成員間要學(xué)會(huì)合作，只有通過合作學(xué)習(xí)，才能取長補(bǔ)短、提高學(xué)習(xí)的效率。

四、如何構(gòu)建高效課堂

（一）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，為高效課堂提供前提條件

班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績、思想“好、中、差”三個(gè)檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。

（二）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，精心編制導(dǎo)學(xué)案，為提高課堂效率做好保障。

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的載體，要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，課前編制導(dǎo)學(xué)案就顯得非常重要了。因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。因此，在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，編制導(dǎo)學(xué)案做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，知識點(diǎn)撥到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。

（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。最大限度地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）健全的激勵(lì)機(jī)制、保證學(xué)生全員高效參與

課堂要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。比如：（1）要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。（2）要用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。要把學(xué)生每一點(diǎn)的積極性，每一點(diǎn)的熱情保護(hù)起來，讓他生長起來，壯大起來。（3）要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。（4）要通過小組之間的競賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、高效課堂亟待解決的問題

（一）學(xué)生對課本不熟悉

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，課堂以導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課本，對課本的基礎(chǔ)知識掌握不夠熟、不夠透。

（二）學(xué)生參與不夠積極、課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，對于那些成績不怎么好的學(xué)生，時(shí)間久了以后，慢慢地就失去了熱情。參與程度越來越低。一些差生甚至在課堂上搗亂。

（三）合作探究討論解決問題的深度及廣度不夠

在合作探究討論解決問題時(shí)，許多差生甚至中等生參與不夠積極，懶得開動(dòng)腦筋，只是等成績較好的同學(xué)討論好以后抄現(xiàn)成的答案，沒能真正的掌握知識。

（四）課堂展示精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑。

（五）課堂的時(shí)間安排有待進(jìn)一步完善

由于課堂主要是以學(xué)生的討論、展示為主，不可預(yù)見的因素太多，許多環(huán)節(jié)的時(shí)間往往超出原定的時(shí)間，所以經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課下來完不成教學(xué)進(jìn)度的情況。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。