摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)尤其是語(yǔ)法中的句子教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)，因?yàn)橹袑W(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)于詞類和短語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，雖然對(duì)于句子也有一定的學(xué)習(xí)，但是由于中學(xué)語(yǔ)文課文篇幅和難度的加大，學(xué)習(xí)模式的改變，這就使得中學(xué)生在語(yǔ)文的句子學(xué)習(xí)上越來(lái)越吃力，尤其體現(xiàn)在閱讀和作文教學(xué)上，因而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須更加注重句子教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 句子教學(xué) 重要性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域句子教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文教學(xué)，淡化語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)，因而句子教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也普遍淡化，首先是因?yàn)榫渥咏虒W(xué)沒(méi)有實(shí)際可用的教材，其次是因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為句子教學(xué)脫離讀寫(xiě)實(shí)際，與學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際聯(lián)系不緊密，再次在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文句子教學(xué)效果的確不佳，語(yǔ)文句子教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升幫助不是很大，因而在學(xué)術(shù)界、語(yǔ)文教學(xué)界出現(xiàn)了淡化句子教學(xué)，甚至取消句子教學(xué)的趨勢(shì)，這就導(dǎo)致句子教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍不受重視，被逐漸淡化。

此外，受“淡化語(yǔ)法教學(xué)”觀念影響，中學(xué)句子教學(xué)內(nèi)容一刪再刪，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果也很不理想，學(xué)生對(duì)句子教學(xué)也不感興趣，認(rèn)為學(xué)句子枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，雖然大多數(shù)教師認(rèn)為在中學(xué)開(kāi)展句子教學(xué)很有必要，但語(yǔ)文教師不重視也不敢重視句子教學(xué)，句子教學(xué)極不正常，學(xué)生句子知識(shí)極為欠缺。而且即使有所教學(xué)，教學(xué)方法也存在問(wèn)題，目前教學(xué)所采用的方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即講概念、舉例子、做練習(xí)的程序進(jìn)行，這不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且不利于學(xué)生能力的增長(zhǎng)和智力的增強(qiáng)。正確的教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該想方設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容和活生生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己多動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與，積極探究。另外一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是句子知識(shí)大多僅僅局限于學(xué)習(xí)，不參加考試，這就更加導(dǎo)致了句子教學(xué)的淡化。

但實(shí)際情況是當(dāng)前中學(xué)生的語(yǔ)言水平現(xiàn)狀不甚理想，語(yǔ)言水平還是比較低的，因而必然不能淡化語(yǔ)法教學(xué)，相反應(yīng)該強(qiáng)調(diào)并重視語(yǔ)法教學(xué)，特別是語(yǔ)法教學(xué)中的句子教學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)與句子教學(xué)的關(guān)系

句子是由字、詞按照一定的語(yǔ)法規(guī)則、邏輯形式、修辭手段組合構(gòu)成的，它是字、詞、語(yǔ)法、邏輯、修辭等語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的產(chǎn)物。抓好句子教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高閱讀能力、寫(xiě)作能力、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力都有一定的幫助。

句子教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，要想取得較好的語(yǔ)文教學(xué)的效果，一定而且必須要做好句子教學(xué)的教學(xué)工作。因?yàn)榫渥拥膶W(xué)習(xí)可謂是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解、寫(xiě)作、修改病句、仿句等相關(guān)教學(xué)都與句子教學(xué)有極大的關(guān)系，如果忽視句子的學(xué)習(xí)，會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺失，甚至于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有可能無(wú)法進(jìn)行下去，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)欠缺，各方面的提高都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

此外，語(yǔ)文中旬子的學(xué)習(xí)對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)基礎(chǔ)，只有對(duì)句子有較好的把握和較深的理解，這樣在其他科目的學(xué)習(xí)中，比如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)中，才能較好的把握文本內(nèi)容，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總之，句子學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)，要想有較好的語(yǔ)文教學(xué)效果，必須做好相關(guān)句子教學(xué)工作。

三、語(yǔ)文教學(xué)中旬子教學(xué)應(yīng)該注意的地方

句子教學(xué)方法應(yīng)該注意的地方

學(xué)習(xí)句子，一般有兩個(gè)方法，一個(gè)是從語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，尤其是從語(yǔ)言綜合運(yùn)用的范例學(xué)習(xí)，一個(gè)是從語(yǔ)言分析研究中得出規(guī)律學(xué)習(xí)，前者側(cè)重于感性學(xué)習(xí)，后者側(cè)重于理性學(xué)習(xí)，但在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，二者缺一不可，二者就好像是兩條腿走路，缺少任何一個(gè)都不可以。下面談?wù)劧邔W(xué)習(xí)共同應(yīng)該注意的地方。

1，例句要來(lái)源于生活

句子教學(xué)離不開(kāi)例句的選擇，教師對(duì)于例句的選擇一般會(huì)從經(jīng)典作品中選擇可供分析用的例句，這樣的好處是使得句子教學(xué)具有典型性，同時(shí)又能使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)其中，但是，如果句子教學(xué)的例子過(guò)于經(jīng)典，過(guò)于做作，甚至于佶屈聱牙，那么句子教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，所以句子教學(xué)的例子也要注重于從生活中進(jìn)行選取，讓所舉的例句接近于生活，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所舉例子感興趣，從而對(duì)句子的分析過(guò)程感興趣，從而取得較好的句子教學(xué)效果。

2，教學(xué)過(guò)程生活化

多數(shù)句子教學(xué)都是以教師的灌輸為主要特征，傳統(tǒng)模式一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，最多就是在黑板上做一些句子分析的練習(xí)，這種教學(xué)過(guò)程極為程式化，不利于學(xué)生真正提高句子的掌握能力，也不利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感受能力，因而這就要求教師在進(jìn)行句子教學(xué)時(shí)，必須打破這種傳統(tǒng)的低效的教學(xué)模式，盡可能的從生活中選取有趣的句子，并且將句子的教學(xué)過(guò)程與生活的過(guò)程練習(xí)起來(lái)，在有生活氛圍的課堂中進(jìn)行句子的教學(xué)，使得學(xué)生在一種仿真的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程感興趣，培養(yǎng)出敏銳的句子分析和感受能力。

3，動(dòng)態(tài)的句子教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中，一直存在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)教學(xué)派別，所謂靜態(tài)語(yǔ)法教學(xué)就是指語(yǔ)法教學(xué)僅僅停留在語(yǔ)法知識(shí)層面，僅僅對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作一個(gè)靜態(tài)的分析，而沒(méi)有進(jìn)入深入的交際活動(dòng)，而動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)指不但注意到一般概念的分析理解，幫助學(xué)生從理論層面進(jìn)行把握，而且更加注重將教學(xué)引入實(shí)際的交際活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的把握。中學(xué)生由于經(jīng)過(guò)了六年的小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于句子已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，因而對(duì)于句子層面的知識(shí)渴求也有了一定的深度，所以這就要求中學(xué)教師在進(jìn)行句子的教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)的深入的句子教學(xué)，這樣才能滿足中學(xué)生對(duì)句子的知識(shí)渴求。此外，句子教學(xué)不同于詞類、短語(yǔ)的教學(xué)，顯得更為復(fù)雜，因而由于這兩個(gè)方面的原因，句子教學(xué)就必須采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)法，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注意教學(xué)活動(dòng)的安排，注意對(duì)話教學(xué)、多媒體教學(xué)、讀寫(xiě)教學(xué)、修辭以及邏輯等教學(xué)的注重。

4，讓學(xué)生自己編寫(xiě)例句

句子教學(xué)主要通過(guò)例句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以往教師都是自己找例句或者編寫(xiě)例句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而教師找的或編寫(xiě)的這些例句一般都比較的脫離學(xué)生的實(shí)際生活，斧鑿痕跡過(guò)濃，使得學(xué)生對(duì)此不感興趣，這就導(dǎo)致教學(xué)收不到預(yù)想的效果，而且容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于句子學(xué)習(xí)的厭倦。不妨讓學(xué)生自己找例句或者編寫(xiě)例句，這樣能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好的加深學(xué)生對(duì)句子的理解，收到良好的句子教學(xué)效果。

總之，中學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)不可忽視，句子教學(xué)尤其重要，只有重視句子教學(xué)，將句子教學(xué)生活化、動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的參與性句子學(xué)習(xí)，才能夠真正加深學(xué)生的理解，讓句子教學(xué)收到效果，讓語(yǔ)法教學(xué)得到提升，從而讓語(yǔ)文教學(xué)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。