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        淺談新課程下體育課堂的教與學(xué)

        2013-01-01 00:00:00黃鴿
        劍南文學(xué) 2013年4期

        摘要:在新課程大環(huán)境下,體育課堂教學(xué)已經(jīng)不是簡簡單單教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng),更重要的是如何促進(jìn)學(xué)生的身心健康。然而,從實(shí)踐層面觀察,當(dāng)前的體育教學(xué)仍然存在著諸多弊端,學(xué)生主體性和創(chuàng)造性形成機(jī)制的缺失仍是一個(gè)突出的問題。我們體育教師要加強(qiáng)一些影響課堂質(zhì)量的潛在因素的探究與摸索,切實(shí)轉(zhuǎn)變一些教學(xué)觀念。

        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念;學(xué)生主體;潛在因素

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-026X(2013)04-0000-01

        前言:體育與健康是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分,體育新課程改革的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展,使學(xué)生通過課堂教學(xué),達(dá)到身體與身心的健康發(fā)展。我們體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使自己不再是一個(gè)只懂得教人運(yùn)動(dòng)的教練員,而是一個(gè)懂得現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員,包括從課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)到教學(xué)評價(jià)完善等方面,還要在師生關(guān)系的處理、教師語言的把握、課堂環(huán)境的布置、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及如何發(fā)揮學(xué)生的主體性等課堂潛在因素進(jìn)行探究與摸索,因?yàn)檫@些潛在因素對學(xué)生的影響無時(shí)不在,無處不有,是全方位的。

        一、教師工作主動(dòng)性與責(zé)任心

        體育課堂教學(xué)能使教師學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)造和形成一定的人際關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范等。而人際關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范等也正是我們體育課堂計(jì)劃之外的一些潛在因素,因此在體育教學(xué)中發(fā)揮其作用是可以為提升教學(xué)效果服務(wù),起到事半功倍的效果。

        (一)人際關(guān)系

        教學(xué)中的人際關(guān)系首先是教師與學(xué)生之間關(guān)系,其次是學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)中的主要關(guān)系。學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、行為接觸中互相產(chǎn)生的影響。搞好關(guān)系旨在使師生之間、學(xué)生之間建立友善、尊重、信任、協(xié)作的良好關(guān)系,從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)的目的。在體育課堂教學(xué)中,教師必須努力搞好兩者之間的關(guān)系,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,達(dá)成教與學(xué)的良性循環(huán)。

        (二)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

        教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是師生共同努力,并在長期教學(xué)管理中逐步形成的穩(wěn)定的思想狀態(tài)和精神面貌。體育課大多數(shù)是操場上進(jìn)行的,人多場地大,沒有一個(gè)好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),是不可能上好一堂體育課的。教師良好的教風(fēng)是使學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、習(xí)慣等學(xué)風(fēng)形成的重要前提。綜上所述,在體育課堂教學(xué)中,教師如果明確上述觀點(diǎn),并做好上述工作,會(huì)很好地發(fā)揮作用,使體育教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮其積極作用和功能。

        二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

        新課程教學(xué)提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,而在體育教學(xué)實(shí)踐中,我們教師關(guān)注更多的是學(xué)生在課堂中應(yīng)該學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技術(shù)等體現(xiàn)在課程內(nèi)容中的外在體育知識(shí)。因此,改進(jìn)體育課堂教學(xué)的措施是啟發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改進(jìn)教師的教授方法,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生更加投入課堂教學(xué),從而提高體育教學(xué)的效果。

        (一)教師的語言

        中國的語言藝術(shù)很復(fù)雜,也很有內(nèi)涵,一種意思可以有多種表達(dá)方式。如讓學(xué)生學(xué)一個(gè)動(dòng)作,教師用不同的詞來表達(dá),對學(xué)生心理變化到實(shí)踐來說肯定是不同的。學(xué)生應(yīng)該說對老師的話是非常在意的,教師的一句話,也許不經(jīng)意間會(huì)影響學(xué)生的一輩子。所以我們在體育課堂中應(yīng)加強(qiáng)教師用詞及提問技巧的研究,使體育課堂教學(xué)的氛圍更加和諧,使體育課堂教學(xué)更加富有樂趣。

        1、教師的用詞

        在教學(xué)中,同一個(gè)意思可以用多個(gè)詞語來表達(dá),但是表達(dá)出來的效果卻是不同的,對學(xué)生產(chǎn)生的行動(dòng)有很大的影響,這也會(huì)在很大程度上直接影響到學(xué)生的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮,影響到課堂的教學(xué)效果。譬如我在教學(xué)跨越式跳高時(shí),在兩個(gè)班級進(jìn)行了一個(gè)試驗(yàn),在1班我用解決“問題”這一詞,在2班我用“挑戰(zhàn)”這一詞,在試驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)2班的學(xué)生的練習(xí)興趣、學(xué)生的自主、探究的氣氛以及教學(xué)效果都明顯好于1班。從這一試驗(yàn)可見我們體育教師要加強(qiáng)用詞的研究,多斟酌,多摸索,我相信我們體育課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)、活潑,學(xué)生的主體性會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

        2、教師提問的技巧

        教師的提問對啟發(fā)學(xué)生的活動(dòng),掌握技能有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中如何提問才能切中要害,關(guān)鍵是要抓住提問點(diǎn)提問,問題不能過大、籠統(tǒng),應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、問題的疑難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)等引起學(xué)生的自主、探究、交流和積極參與的欲望,既可化難為易,又可以打開學(xué)生思路,發(fā)揮學(xué)生的主體性,層層推進(jìn),逐步完成課堂教學(xué)。

        (二)情境的設(shè)計(jì)

        好的情景設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如,七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”教材時(shí),教師把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開,讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物,通過游戲貫穿全課。課的導(dǎo)入采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽和本體感覺一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣、形式新穎、情境交融,整個(gè)練習(xí)過程處于“樂中練、動(dòng)中練、學(xué)中練”的氛圍之中。

        (三)合理分組

        在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生在身體素質(zhì)和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的努力程度上的不同,決定了一個(gè)班級的學(xué)生在體育知識(shí)、技能和技巧的學(xué)習(xí),存在明顯的差異。如果在教學(xué)中沒有科學(xué)的進(jìn)行分組,很容易打擊學(xué)生的積極性,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。在比賽中,如果一組學(xué)生每一次都是第一名,那么其他幾個(gè)小組就會(huì)越來越?jīng)]興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不十分理想。所以,老師應(yīng)認(rèn)真了解班級中學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異,在教學(xué)中進(jìn)行合理分組,編排,盡量讓分組之后的學(xué)生水平接近,因?yàn)閷W(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望,在水平差不多的情況下,肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (四)評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

        評價(jià)、激勵(lì)就是通過各種外部誘因,給學(xué)生以適度的刺激,滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枨?,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生把教學(xué)要求自覺內(nèi)化為個(gè)體行為的過程。它的切入點(diǎn)是從外部的評價(jià)激勵(lì)行為開始的,是從外部條件人手,來喚起學(xué)生的內(nèi)因,引起學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教育對象是一群性格各異的學(xué)生,由此決定了每個(gè)學(xué)生在發(fā)展上的差異。不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不同的場合運(yùn)用不同的評價(jià)形式,體現(xiàn)了教學(xué)思想的開放性。

        三、結(jié)語與建議

        (一)把體育“教學(xué)過程”首先看作是一個(gè)學(xué)生的體育“學(xué)習(xí)過程”。因?yàn)椋敖虒W(xué)”意味著更多的控制和支配,而“學(xué)習(xí)”則意味著更多的主動(dòng)與自由。從這個(gè)意義上說,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)中,都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”。在新課程下的

        (二)體育教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展,我們體育教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì),了解新課程的教學(xué)理念,充分考慮到教學(xué)中影響學(xué)生的課堂潛在因素,不斷地摸索探究,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使課堂教學(xué)能真正為學(xué)生服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的身心與身體的健康發(fā)展,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

        (三)建議:對于新課程下的體育課堂教學(xué),我還只處于探究與摸索的階段,專業(yè)知識(shí)太少,課堂教學(xué)的一些潛在因素的認(rèn)識(shí)還比較粗淺,在今后的教學(xué)工作中,還需加強(qiáng)理論研究,確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以理論為依據(jù)作進(jìn)一步的探究與摸索。

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