摘要：針對(duì)獨(dú)生自己教育提出以下建議：改變傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)愛結(jié)合；經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系，態(tài)度一致；發(fā)揮榜樣作用，完善品格；增強(qiáng)親子溝通，陽(yáng)光心態(tài)；創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，成長(zhǎng)快樂；重視道德教育，望子成人；提高自身素質(zhì)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；家庭教育

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

隨著計(jì)劃生育的提出，獨(dú)生子女作為特殊的人口群體逐漸形成，也因其“獨(dú)”受到越來(lái)越多的重視。中華精神科學(xué)會(huì)副主任委員、世界精神病學(xué)會(huì)分類與診斷委員會(huì)副主任委員、衛(wèi)生部發(fā)言人之一陳彥方教授說，當(dāng)前社會(huì)心理問題比較集中的三類人群中，獨(dú)生子女就是其中之一。筆者對(duì)獨(dú)生子女的家庭教育提出簡(jiǎn)單的思考建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)愛結(jié)合

家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“孩子的保姆”的觀念，對(duì)子女不可過分溺愛，更不可全盤包辦，讓孩子養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，也不可一味遷就，滿足孩子所有要求。家長(zhǎng)應(yīng)重新樹立正確健康的教育觀，應(yīng)相信孩子的可塑性與發(fā)展性，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。對(duì)孩子管教時(shí)，要注意嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)和愛的結(jié)合要恰當(dāng)。特別是在一些有原則的事情上面，要堅(jiān)決到底，絕不放松讓步。尤其是一些家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，更不可對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，只要是孩子自己能做的事情，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，不要過多的包辦代替，注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力。

二、經(jīng)營(yíng)親子關(guān)系，態(tài)度一致

獨(dú)生子女因其“獨(dú)”，會(huì)在家庭中處于特殊地位，人們習(xí)慣稱其為“小皇帝”、“小公主”，于是容易產(chǎn)生的諸多不良習(xí)慣。所以，從子女出生開始，家長(zhǎng)就要注意經(jīng)營(yíng)好親子關(guān)系，不要讓子女在家中因其特殊地位而形成“自我為中心”的意識(shí)，享有很多特權(quán)，養(yǎng)成驕縱、自私的性格。要讓子女認(rèn)識(shí)到，自己雖是家庭的獨(dú)生子，但是并不因?yàn)椤蔼?dú)”，而擁有特殊的權(quán)利，他們與家庭的其他成員都是一樣處于平等的地位。家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中，從點(diǎn)滴關(guān)注孩子，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子，如社區(qū)活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與他人相處，淡化其“獨(dú)生”的意識(shí)。家庭中，各個(gè)成員對(duì)孩子的教育態(tài)度也應(yīng)盡量保持一致，當(dāng)然，由于不同年代的生活背景、生活經(jīng)歷，教育孩子的觀念難免存在分歧，尤其一些多代同堂的家庭，老人與年輕父母分歧會(huì)更大，甚至容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，更需要家庭成員彼此的努力，保持在子女的面前態(tài)度一致，即使有爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生，也不當(dāng)面提出。否則，不僅要求降低在子女面前的威信，降低了教育的效果，甚至產(chǎn)生一些不良的作用。此外，家庭教育與學(xué)校教育也要同步。家長(zhǎng)應(yīng)盡量與學(xué)校保持一致，形成教育的合力，才會(huì)達(dá)到較好的效果，如家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)的找老師了解學(xué)校的情況和要求，即時(shí)反饋?zhàn)优诩业那闆r，共同制定教育方法。減少“5+2=0”的教育現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校的五天學(xué)習(xí)，雙休日由于家庭中沒有一致的教育，實(shí)際效果大打折扣。

三、發(fā)揮榜樣作用，完善品格

父母是孩子的第一任老師，其言傳身教，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，但由于年齡較小，其心智不成熟，對(duì)于行為的辨別與思考能力不足，對(duì)于各種行為都樂意模仿，因此家長(zhǎng)要為孩子樹立正確的榜樣，給予孩子正面能量，產(chǎn)生積極效應(yīng)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)善于抓住生活中教育的契機(jī)對(duì)子女進(jìn)行教育。如子女過馬路時(shí)，除了自己不闖紅燈，還可鼓勵(lì)孩子，讓孩子為自己“帶路”，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。在家里有客人來(lái)或是公共場(chǎng)所時(shí)，更是要教育子女要學(xué)會(huì)依次排隊(duì)、謙讓等。父母之間也要互敬互愛，父母對(duì)于長(zhǎng)輩也應(yīng)尊敬孝順，讓孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)尊老愛幼等。此外，還應(yīng)增強(qiáng)孩子耐挫能力，增強(qiáng)意志品質(zhì)。

四、增強(qiáng)親子溝通，陽(yáng)光心態(tài)

不少家長(zhǎng)由于工作繁忙，很容易忽視與孩子的相處，有些家長(zhǎng)寧愿花很多錢請(qǐng)一些家教，也很少愿意多花些時(shí)間和精力陪陪孩子，容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。平時(shí)應(yīng)多抽出時(shí)間，與孩子交流，陪孩子游戲?qū)W習(xí)，及時(shí)了解子女的情緒變化，尤其是一些青春期的孩子，蹲下來(lái)，走進(jìn)去，了解子女的想法和心理狀況，見微知著，哪怕是細(xì)小的異常，也能防微杜漸。另外，應(yīng)加強(qiáng)與老師和子女朋友的溝通，及早糾正幫助子女增加認(rèn)識(shí)，及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)性的教育。此外，家長(zhǎng)自身的心態(tài)也要應(yīng)積極、陽(yáng)光、健康，不要一味的去與別人的孩子攀比，忽視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的好，同時(shí)引導(dǎo)子女正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及努力的方向，一起陽(yáng)光地積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，成長(zhǎng)快樂

獨(dú)生子女并不意味著孩子的成長(zhǎng)只能是孤獨(dú)無(wú)友的，家長(zhǎng)應(yīng)注意為孩子營(yíng)造良好的交往環(huán)境。如多讓子女和小伙伴玩。曾有日本教育學(xué)家提出“兒童教育兒童”的觀念，認(rèn)為這是最好的教育方式，是對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行教育的最根本的原則。因?yàn)樵谂c小伙伴相處的過程中，他們的年齡相仿，有著共同的語(yǔ)言和興趣，極易相互影響，這種模仿作用是任何教育方式都無(wú)法代替的，對(duì)獨(dú)生子女的發(fā)展大有裨益。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)子女出去找小伙伴，同時(shí)也要?dú)g迎子女的小伙伴進(jìn)家門，給他們自由寬松的活動(dòng)空間。當(dāng)然，孩子的相處難免會(huì)出現(xiàn)摩擦或矛盾，家長(zhǎng)不要急著插手，更不可因此不讓孩子與伙伴玩耍，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己解決，解決不了時(shí)，當(dāng)孩子需要求助于家長(zhǎng)時(shí)再加以引導(dǎo)。

六、重視道德教育，望子成人

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)一味重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就是成功。這無(wú)疑是不正確的觀念。家庭教育的首要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)孩子良好的道德規(guī)范，懂得自身的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)做人，以便在將來(lái)的生活學(xué)習(xí)中，更好地適應(yīng)，做一個(gè)合格的公民。一個(gè)沒有道德感的人，即使有再多的學(xué)問，也難以成才。因此家長(zhǎng)們應(yīng)該在重視開發(fā)智力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行做人的教育。如：文明禮儀規(guī)范，遵守交通規(guī)則，中華傳統(tǒng)美德教育，感恩教育。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新精神等都離不開家庭教育的支持與培養(yǎng)，提高其道德評(píng)價(jià)和道德選擇的能力。

七、提高自身素質(zhì)，共同進(jìn)步

營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)自身應(yīng)多讀些書，培養(yǎng)多種愛好，有求知的興趣，以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、知識(shí)內(nèi)涵等影響孩子的。同時(shí)，可以和孩子共同學(xué)習(xí)參與一些活動(dòng)，比如踏青郊游、陶藝、畫畫等，在共同學(xué)習(xí)的過程中不斷交流溝通。孩子不僅可以開闊視野，而且能培養(yǎng)多種素質(zhì)，家長(zhǎng)也能更容易地誘導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德提出過“前喻文化”，在一些新知識(shí)面前，要虛心向孩子學(xué)習(xí)，并認(rèn)真表達(dá)自己的贊賞，提高孩子的自信心與成就感。

“吾家有子初成長(zhǎng)”，家庭教育沒有什么一蹴而就、一成不變的方法，每個(gè)孩子都是獨(dú)特而豐富的個(gè)體，每位家長(zhǎng)都是“護(hù)花使者”“守護(hù)天使”，多一點(diǎn)耐心、愛心、關(guān)心、細(xì)心、同理心，找到打開孩子美好心靈的那把鑰匙，與孩子一起認(rèn)真地體驗(yàn)教育中的酸甜苦辣，與孩子一起積極地經(jīng)歷成長(zhǎng)中的春夏秋冬。家教有路巧為徑，成長(zhǎng)無(wú)限樂作舟。