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        淺談優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

        2013-01-01 00:00:00曾彬
        劍南文學(xué) 2013年4期

        摘要:信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰涂茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識。作為一名信息技術(shù)課的教師,要靈活運(yùn)用各種方法,優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)科優(yōu)勢 任務(wù)驅(qū)動 合作

        中圖分類號:G522 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-026X(2013)04-0000-01

        隨著信息社會的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù),我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐,談一談優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

        一、利用信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)興趣。

        隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展,信息技術(shù)的魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前。特別一些網(wǎng)絡(luò)游戲、qq等對學(xué)生有著極大的誘惑力。而我們知道,信息技術(shù)課程有很強(qiáng)的綜合性,是一門實(shí)踐性極強(qiáng)、理論知識較枯燥、抽象的學(xué)科。如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué),學(xué)生學(xué)起來容易困乏,失去興趣。所以,在教學(xué)中,計(jì)算機(jī)教師應(yīng)利用信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢,盡量結(jié)合學(xué)生感興趣的話題,提高學(xué)習(xí)興趣。

        例如在講解“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這一節(jié)時,講解有關(guān)常用的下載工具時,可以提問學(xué)生都用過那些下載工具?學(xué)生回答迅雷等。然后我們補(bǔ)充其他的下載工具,比如網(wǎng)絡(luò)螞蟻、電驢等。當(dāng)你講到電驢的時候,學(xué)生肯定會哈哈大笑,此時就給學(xué)生講解這些下載工具的工作原理和區(qū)別以及各自的特點(diǎn)等,學(xué)生的興趣大增,課堂教學(xué)效率也隨之提高了。

        二、以“任務(wù)驅(qū)動”法組織教學(xué),提高學(xué)生的自主能動性。

        “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?!叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

        高二信息技術(shù)(選修二)中有一節(jié)《動畫的制作》,該程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材,十分地直觀,雖然操作簡單,但他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起,而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù):1、讓一個小朋友從左向右跑去。2、兩位小朋友賽跑,要求同時起跑。3、兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難,從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色,并要能控制角色的動作時間,最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動,循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

        三、注意學(xué)科聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。

        信息技術(shù)課屬于新興的邊緣學(xué)科,有理科的性質(zhì),也有人文特點(diǎn)。通過軟化學(xué)科間的界線,使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透,形式上相互補(bǔ)充,手段上取長補(bǔ)短,切實(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合。比如,一方面可以運(yùn)用信息技術(shù),通過多媒體、INTERNET來學(xué)習(xí)其他課程,另一方面,通過其他課程的學(xué)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充信息技術(shù)課程所學(xué)的不足,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擴(kuò)展與深入。

        例如高一語文《再別康橋》一課,為了拓寬學(xué)生的視野,增加他們的知識,我們可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)世界中去尋找更多的有關(guān)徐志摩及康橋的相關(guān)信息,欣賞美麗的康橋校園,體會作者的康橋情結(jié),并要求他們把從網(wǎng)絡(luò)中收集到的有關(guān)作者及康橋的信息進(jìn)行加工處理,制作成圖文并茂的電子作品。這樣,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化知識成功解決實(shí)際問題的樂趣,而且能促使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生更濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。

        四、利用小組合作,縮小個體之間的差異。

        信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,其他學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面沒有信息技術(shù)課這樣明顯。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了,基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合,而稍微加深一點(diǎn),基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實(shí)際矛盾,我主要采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式,組與組之間資源共享。

        例如在學(xué)powerpoint的基本操作后,我組織了學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動,同學(xué)們自愿結(jié)合,分成了若干個小組,大家有明確的分工,有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的,等等,另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價,也改變了以前由教師一人說了算,大家可以在留言板或BBS上暢所欲言,相互評價。這樣,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生得到了共同的提高。

        總之,信息技術(shù)教育方興未艾,是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。在國際競爭形勢日趨激烈的今天,誰開創(chuàng)了面向未來的現(xiàn)代教育體系,誰將具有持續(xù)發(fā)展的能力,我們必須下大氣力抓好素質(zhì)教育中的信息技術(shù)教育。因此,培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù),也是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。

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