摘要：真實(shí)的對(duì)外漢語教學(xué)課堂，是漢語的教學(xué)而不是雙語教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前以及教學(xué)過程中一直都需要做一個(gè)必修課一了解學(xué)生！對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該引起我們的足夠注意。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 教學(xué) 技巧

中圖分類號(hào)：H195.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

作為一名對(duì)外漢語專業(yè)的愛好者，雖然很少有機(jī)會(huì)能面對(duì)真正的留學(xué)生課堂來作為自己課程實(shí)踐的平臺(tái)，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，但很慶幸的是，在自己專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，前輩給我們提供的“模擬留學(xué)生課堂”的教學(xué)實(shí)踐，卻讓我們受益良多，讓我們對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也覺得自己會(huì)更有信心的站在對(duì)外漢語的講堂上。現(xiàn)在就把我們實(shí)踐過程中的一些感悟記錄下來和大家分享！

首先要糾正一下很多人都有的誤區(qū)，那就是對(duì)外漢語教師必須要有很高的外語（絕大多數(shù)情況是英語）水平。其實(shí)，真實(shí)的對(duì)外漢語教學(xué)課堂，是漢語的教學(xué)而不是雙語教學(xué)。很多人主觀上覺得那些學(xué)生沒有絲毫的漢語基礎(chǔ)，上課模式基本上是說一句漢語，然后趕緊用英語翻譯一遍，認(rèn)為這樣才能使學(xué)生完全聽懂他上課的內(nèi)容。其實(shí)大可不必這樣做，在初期的課堂上，一開始就可以實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)，但要求老師在上課用語的選擇上要多加注意。用語應(yīng)該簡(jiǎn)單——包括意思簡(jiǎn)單，發(fā)音簡(jiǎn)單，跟讀簡(jiǎn)單并在實(shí)際生活生活中經(jīng)常使用。在第一次教授之后，要在接下來的課堂時(shí)間里反復(fù)教認(rèn)指讀和使用，如“你好！”“謝謝！”等常用詞匯。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑或者難以理解的情況下，可以適當(dāng)用英語做解釋，以便幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能真正地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)漢語課堂，讓他們從一開始就不去依賴于老師的翻譯，有助于他們更快的適應(yīng)漢語學(xué)習(xí)環(huán)境！此外，也會(huì)給自己減少很多不必要的麻煩，不必在英語上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，更能提高課堂效率！

其次，在教學(xué)活動(dòng)開始之前以及教學(xué)過程中一直都需要做一個(gè)必修課——了解學(xué)生！了解學(xué)生是上好課的前提條件也是因材施教的經(jīng)驗(yàn)積累！所謂的了解學(xué)生，是指在真正的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的國(guó)度以及他們國(guó)家的宗教信仰，文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，價(jià)值觀念，民族情感等有基本的了解，并在講課的用語，提問及內(nèi)容上有所規(guī)避和注意，只有這樣才不會(huì)冒犯學(xué)生，以免在課堂教學(xué)中引發(fā)沖突，造成不和諧的課堂氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能關(guān)注到所有的學(xué)生，并能在較短的時(shí)間內(nèi)記住他們的名字，這會(huì)讓他們很開心，而且也要逐步的了解學(xué)生的性格特征及情緒變化，這樣才能掌控課堂，也才能真正做到尊重學(xué)生，從而獲得學(xué)生的尊重，形成亦師亦友的良好教學(xué)氛圍，進(jìn)而為自己的課堂打下堅(jiān)實(shí)的“群眾基礎(chǔ)”！

第三，對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該引起我們的足夠注意！很多時(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容基本都在我們的教材和教學(xué)大綱上，這些是很容易把握的內(nèi)容，但是我們經(jīng)常忽略了對(duì)外漢語教學(xué)中很重要的一環(huán)——文化教學(xué)！文化和語言有著天然的密切關(guān)系，最為我們熟識(shí)的闡述二者關(guān)系的一句話是：語言是文化的載體，語言記錄文化。因而，學(xué)習(xí)漢語就繞不開文化教學(xué)。進(jìn)行文化教學(xué)的目的是要讓學(xué)習(xí)者理解語言中的文化內(nèi)涵，掌握正確的文化知識(shí)，并將它轉(zhuǎn)化為跨文化文際的能力，只有讓學(xué)生有了一定的中國(guó)的文化知識(shí)的積累，才能讓他們?cè)诰唧w的語言使用中得當(dāng)，避免錯(cuò)用和誤用。我們都知道“學(xué)以致用”這個(gè)經(jīng)典的成語，但是卻很難在自己具體的課堂教學(xué)中貫穿這一思想！漢語的使用，有其獨(dú)特的文化背景，而這些又在教學(xué)大綱上很難體現(xiàn)，因而就需要我們?cè)诮M織課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⑽幕虒W(xué)補(bǔ)充進(jìn)去！例如可以在教數(shù)字的時(shí)候可以講到中國(guó)人對(duì)數(shù)字“6”“8”“9”的偏好和對(duì)“4”和“250”的回避和忌諱，也可以和西方人對(duì)“星期五”“13”等一些數(shù)字的態(tài)度做些講解和對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語言交際能力，使他們能學(xué)有所用，學(xué)后會(huì)用！當(dāng)然，也可以在具體的課程中，讓學(xué)生欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，教學(xué)生簡(jiǎn)單的剪紙藝術(shù)，折紙工藝等民間手藝，會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到你的魅力，也能讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深！

另外，在實(shí)際的課程教學(xué)中，我們還要注意兩個(gè)小的細(xì)節(jié)，一個(gè)是自己的音量，另一個(gè)是自己說話的語速！在中國(guó)的大班教學(xué)中，需要我們提高音量，以確保教室最后一排的學(xué)生也能聽得清楚，然而國(guó)外的教室卻不像我們的教室那樣規(guī)整和寬敞，十幾個(gè)人的小教室，大家圍成一個(gè)圈兒，因而過高的音量會(huì)讓學(xué)生很不適應(yīng)，甚至?xí)X得是噪音，過大的音量會(huì)認(rèn)為是一種粗魯?shù)男袨?，因而我們要學(xué)會(huì)因是因地調(diào)整自己的音量，讓講課的我們和聽課的學(xué)生在精神上都能達(dá)到一種和諧！其次，就是自己的語速了。很多人因?yàn)樾愿裨?，說話語速比較快，也許在純中國(guó)的語言環(huán)境中這不是什么大的問題，但是在對(duì)外漢語的教學(xué)課堂上，一定要放慢語速，讓學(xué)生能聽清每個(gè)字詞，同時(shí)也能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反應(yīng)你所講的內(nèi)容。語速過快，很容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而興趣下降，甚至厭學(xué)的情況。因而在上課時(shí)，特別是在初級(jí)教學(xué)是，要有意地放慢自己的語速，讓學(xué)生聽得清楚，反應(yīng)得過來，最好是能獲得學(xué)生對(duì)你所講內(nèi)容的回應(yīng)，只有有這樣，課堂才會(huì)有生氣，有生機(jī)，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣！

此外，在教學(xué)策略上上，我也有兩點(diǎn)很深的感觸。第一，一定要從他們的興趣點(diǎn)人手，即教學(xué)內(nèi)容要是他們很感興趣的，并且很快就能在生活中運(yùn)用的知識(shí)。比如問候語的教學(xué)，對(duì)人體外貌的描述教學(xué)，以及在買東西中的討價(jià)還價(jià)的問題教學(xué)，都是他們特別感興趣，而且掌握得非?？?！這樣的知識(shí)教授不久，也許下次上課的時(shí)候會(huì)有全班同學(xué)對(duì)你熱情誠(chéng)懇的一句“老師，早上好”的問候，也許他們還會(huì)在下面小聲的議論“老師今天的衣服很漂亮”，也許在課間會(huì)放學(xué)的時(shí)候，會(huì)很自豪的和你講起他們購(gòu)物的經(jīng)歷，講述他們?nèi)绾魏偷昀习逯v價(jià)“占便宜”等有趣的過程，看著他們的這些變化你會(huì)由衷的感到開心和滿滿的成就感！

第二，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)化難為易，將理論化的東西轉(zhuǎn)化成具體地實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，特別是在語法的教學(xué)中。對(duì)于那些比較難的語言知識(shí)，我們可以通過列舉大量的例子來進(jìn)行解釋和說明，通過例子的學(xué)習(xí)他們能學(xué)到包括詞匯語法等多方面的知識(shí)，而且他們能將例子中的句子運(yùn)用到自己生活中，做到學(xué)以致用！而且，在語法教學(xué)中，替換造句是一個(gè)很好的教學(xué)方法，讓他們知道詞序放置問題，而且能檢驗(yàn)出他們以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這比單純重復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞放在名詞后等一系列語法規(guī)則要受用得多，當(dāng)然，在教學(xué)達(dá)到一定程度后，可以慢慢教授他們更多的語法規(guī)則！

總之，對(duì)外漢語教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們的教學(xué)越來越適合我們的學(xué)生，也讓我們傳承中國(guó)文化的道路越走越寬廣！