摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語文課程的最終目標(biāo)是：全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一直以來都是人們熱切關(guān)注的話題。本文主要是圍繞“語文素養(yǎng)”這一核心概念，針對全面提高語文素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 內(nèi)涵 意義 途徑與方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”部分指出：“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”兩個課標(biāo)都如此的強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)，可見語文素養(yǎng)在整個語文課程與語文教學(xué)中的重要性。

一、語文素養(yǎng)的含義

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對語文素養(yǎng)作了這樣的界定：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國的語言文字，通過優(yōu)秀文化的熏陶陶冶，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

這段文字所包含的語文素養(yǎng)的基本要素有：語言積累、語感、思維、語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、良好的個性、健全的人格。這些基本要素充分體現(xiàn)了語文課程的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

1、知識與能力

語文素養(yǎng)是以語文知識和語文能力為核心的。語文知識的內(nèi)涵很廣：古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)史及作家作品、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史及作家作品等等，內(nèi)容博大而寬廣。語文能力包括適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力與口語交際能力。識字與寫字能力是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，寫得一手漂亮的好字不僅終身受益，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程；閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力的有力措施；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?？谡Z交際能力則是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。

2、過程與方法

過程與方法是連接知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的重要環(huán)節(jié)，語文實(shí)踐的過程與適合自身的學(xué)習(xí)方法是獲取知識、全面提升能力的保障。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，是通過長久的學(xué)習(xí)和積累形成的知識沉淀，而掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生不斷語文學(xué)習(xí)的根本。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，表明了新課標(biāo)由以學(xué)科為本向以學(xué)生為本的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

3、情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值觀是一個由淺入深、從低級向高級的連續(xù)體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣是學(xué)生形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度，提高語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

總而言之，知識與能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，過程與方法是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的動態(tài)過程，而情感態(tài)度與價值觀是語文素養(yǎng)的最終要求。隨著時代的發(fā)展，語文素養(yǎng)會被賦予新的內(nèi)涵，語文園地也會更有活力。

二、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

曹宗祺在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中指出：“語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感、態(tài)度、價值觀，具有工具性與人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。”由此可見，“語文素養(yǎng)”是整個語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，是整個課標(biāo)的“文眼”，在語文課改實(shí)驗(yàn)中有重要的意義。同時，“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，對整個教育改革，乃至整個時代的發(fā)展都有著不可磨滅的作用。

三、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法

（一）擴(kuò)大閱讀面，提高寫作量

從功利上講，閱讀與寫作在中、高考中占有重要的比例，故將閱讀與寫作作為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的重頭戲是無可厚非的。從長遠(yuǎn)來看，閱讀有利于學(xué)生性情的涵養(yǎng)、知識面的延拓、人生閱歷的豐富、審美能力與審美情趣的提升。寫作對學(xué)生思維的訓(xùn)練，有邏輯的表達(dá)，想象力的培養(yǎng)都是有好處的。北大語文教研所所長溫儒敏教授曾說：讀書養(yǎng)性，寫作練腦。在整個語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作都是十分重要的。

語文學(xué)習(xí)絕不應(yīng)只拘泥于書本，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好語文課本的前提下，大量閱讀經(jīng)典，還要有讀完整本書的習(xí)慣。如高中在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時，大多數(shù)教材都只是節(jié)選了其中的一個部分，這時教師就應(yīng)鼓勵乃至要求學(xué)生將《邊城》讀完，進(jìn)一步親近這位差一點(diǎn)就獲得諾貝爾獎的沈先生是如何用手中的筆構(gòu)建那座“人性的希臘小廟”的。教師還可以將沈從文其他至純至美的作品，如《三三》、《長河》推薦給學(xué)生閱讀，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫讀后感，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了有效的涵養(yǎng)。

（二）在大量開展語文實(shí)踐活動中提升語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”從語文課程的實(shí)施來看，語文課程重在實(shí)踐，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生“踐行”語文、提升語文素養(yǎng)的重要場所。特別是在語文課程的“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊就可以進(jìn)行充分的實(shí)踐，如賈紅老師在進(jìn)行“關(guān)于生命誠可貴的綜合性學(xué)習(xí)”時，把高一《面朝大海，春暖花開》、《我與地壇》、《花未眠》三篇課文整合對生命的思考，體認(rèn)生命的價值，并要求學(xué)生：（1）組織模仿電視“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目——“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪對話；（2）小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命的話題；（3）編輯集子：《走進(jìn)屈原》等；（4）寫出了這樣一些散文，如《海子，你本應(yīng)該更好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你更快樂嗎？》等。這樣的實(shí)踐活動，將學(xué)生的聽說讀寫能力結(jié)合起來，不但提升了學(xué)生的素養(yǎng)，而且加強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方式的改變，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，成為了課堂的主人。

總之，在遵循學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采取合適的教學(xué)法，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的寫作能力，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，最終一定會提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個質(zhì)的飛躍。