摘要：隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然走向第三階段——多媒體教學(xué)。在這種基于多媒體環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為拓展知識(shí)提供了廣闊的空間。但教師也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)階段多媒體教學(xué)還存在的諸多問題，我們應(yīng)該對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真研究、探討相應(yīng)的解決方法，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)積極 意義建議

中圖分類號(hào)：cA3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026x（2013）04-0000-01

運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過程中，自從把多媒體課件引進(jìn)課堂以后就把師生帶人了一個(gè)更加廣闊的天地，一個(gè)五彩繽紛的世界，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。

一、多媒體在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的積極意義

1.多媒體教學(xué)有利于充分利用豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)是一個(gè)豐富的資源寶庫，存儲(chǔ)著教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫.為廣大教師利用網(wǎng)上資源提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享.提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果

2.多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。

3.多媒體教學(xué)有利于開拓畢生視野。

網(wǎng)絡(luò)具有鮮明的時(shí)代性，擁有海量的信息。大量的新聞時(shí)政與我們的高中政治教學(xué)密切相關(guān)，對教師和學(xué)生做到“理論聯(lián)系實(shí)際”有很大的輔助作用，能夠讓學(xué)生接觸到課本里沒有的、課堂上不講的一些信息。開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。

4.多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。

利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學(xué)程度.加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)中存在的各種問題

1、以課件演示代替教材細(xì)讀。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的閱讀過程是在看一系列圖像聽一些聲音中完成的。一味追求課件的奢華和大容量，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了教材，學(xué)生的眼球多半時(shí)間盯著屏幕，學(xué)生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生脫離教材，脫離對教材的品味。

2、以“人機(jī)對話”代替情感交流。多媒體教學(xué)過程是一個(gè)師生共同參與的過程。師生、生生、生本之間的對話、信息交流、反饋是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的形成必不可少?？蓵r(shí)下很多的多媒體教學(xué)，過分依賴多媒體，CAI課件充斥了整個(gè)教學(xué)過程，課件“統(tǒng)治”了課堂，課堂幾乎成了多媒體課件的展示課。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學(xué)生成了忠實(shí)“觀眾”和“聽眾”。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對話”，變成了高效的“機(jī)灌”、“電灌”。

3、以視聽形象代替語言形象。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。于是上課時(shí)，一會(huì)兒播音樂，一會(huì)兒放圖像，一會(huì)兒看影視片斷，熱熱鬧鬧，應(yīng)接不暇。這些五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，其結(jié)果是學(xué)生的思維凝滯了，想象力也沒有了。

4、以僵死流程代替動(dòng)態(tài)生成。在多媒體主宰的課堂上，教師嚴(yán)格執(zhí)行著自己預(yù)設(shè)的流程，甚至怕操作失誤，為圖方便，就把課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一下鍵，課件就按順序“播放”下去。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時(shí)間顧及學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，更不用說結(jié)合學(xué)生情緒的變化，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程。

三、關(guān)于改進(jìn)多媒體教學(xué)的建議

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須服從教學(xué)需要，避免多媒體技術(shù)的濫用。我們始終認(rèn)為，使用多媒體手段教學(xué)的根本目的是更好、更快、更清晰地表達(dá)教學(xué)意圖，提高教學(xué)效果。用不用多媒體技術(shù)，用到哪個(gè)程度，如何運(yùn)用，完全要由教學(xué)需要決定。任何偏離這一要求的行為都是對多媒體教學(xué)的誤解。因此，教師在教學(xué)中首先必須明確教學(xué)目標(biāo)和要求、消化教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，仔細(xì)分析如何使用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這些方法和手段.最后才是動(dòng)手制作教學(xué)課件。而且在實(shí)際教學(xué)中，還要根據(jù)課堂情景和授課需要將多媒體技術(shù)手段與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來使用。雖然多媒體課件具有較好的共享性，同一門課程在相同要求下可以制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，但由于教師教學(xué)風(fēng)格的不同和授課對象的變化，實(shí)際授課時(shí)決不能簡單地播放統(tǒng)一制作好的課件，必須在統(tǒng)一課件的基礎(chǔ)上充分考慮教師個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)需要對課件加以修改補(bǔ)充。

2.突出多媒體的“輔教”作用.避免多媒體功能異化。我們一再強(qiáng)調(diào)，多媒體和多媒體課件只是“輔助教學(xué)工具”，不是“萬能教具”，它的基本功能是“輔助教學(xué)”，而不是“取代教師”。雖然它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)功能，能夠提高表現(xiàn)速度、增強(qiáng)表現(xiàn)效果、減輕教師工作強(qiáng)度、增加教學(xué)信息量和增強(qiáng)教學(xué)娛樂性等多種用途，但它的主要作用仍然是“輔助教學(xué)”，離開了這一點(diǎn)，多媒體的功能就被異化了。所以，我們在實(shí)際教學(xué)中不必強(qiáng)求多媒體的“多用途”，應(yīng)該突出多媒體的“輔教性”.緊緊圍繞“如何實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果”來使用多媒體，無論在課件制作還是設(shè)備配置上.不要單純追求“高”“新”“全”，而要實(shí)事求是，恰到好處。為此，我們建議，應(yīng)當(dāng)以“有效促進(jìn)教學(xué)”為目標(biāo)。根據(jù)本校實(shí)際制定多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范多媒體教學(xué)的基本行為，用制度來保證多媒體的“輔教”作用

3.重視多媒體應(yīng)用的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師正確使用多媒體。多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種以評(píng)價(jià)多媒體課件制作質(zhì)量為重點(diǎn)，同時(shí)考慮多媒體運(yùn)用手法和課件功能發(fā)揮情況的綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)不是技術(shù)性指標(biāo)而是教育性指標(biāo)。最終評(píng)價(jià)結(jié)果不是看多媒體應(yīng)用的技術(shù)含量，而是看多媒體運(yùn)用時(shí)達(dá)到的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中工具的有用性最為重要、其次是易用性，最后是娛樂性。當(dāng)使用者的技術(shù)達(dá)到一定熟練程度以后.娛樂性超過易用性.但有用性始終居于首位。我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)也有同樣的結(jié)論。所以。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一現(xiàn)象.著重評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，而不是單純的技術(shù)含量。因此，應(yīng)該改革多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從課件制作質(zhì)量到課件應(yīng)用效果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià).特別要重點(diǎn)評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性和有效性。即技術(shù)手段與教學(xué)意圖匹配的程度和技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)意圖、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果。也就是說，評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注某種技術(shù)“需不需要用”和“有沒有起到作用”這兩個(gè)問題。如果這兩個(gè)問題解決得不好，即便多媒體技術(shù)使用得再多也不能說是好的多媒體教學(xué)。

4.加強(qiáng)對教師多媒體技術(shù)的培.開展對多媒體教學(xué)的研究。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入多媒體教學(xué)以后，教師需要掌握更多的技術(shù)知識(shí)，如果不具備相應(yīng)的使用技術(shù)，必定要影響多媒體教學(xué)的效果。

盡管多媒體在使用過程中存在這樣那樣的問題，但我們要盡量發(fā)揮其積極作用，努力尋找多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的“整合點(diǎn)”，使多媒體真正為語文教學(xué)服務(wù)。