摘要：網(wǎng)絡(luò)影響范圍之廣，中學(xué)語文寫作教學(xué)亦受其影響。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自由性為寫作教學(xué)提供多種素材，擴(kuò)大學(xué)生視野、增廣見聞。但網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在提供寫作教學(xué)多種便利的同時(shí)也導(dǎo)致寫作語言不規(guī)范，思想內(nèi)容偏差等問題。面對網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)方面的影響，語文教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度，寬容的心態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并采取措施避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)寫作

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)方面。當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生可以是說在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”中成長起來的，網(wǎng)絡(luò)對于他們的影響非常大。網(wǎng)絡(luò)作為多媒體教學(xué)的組成部分，已經(jīng)逐漸走進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)之中。學(xué)生帶有的網(wǎng)絡(luò)色彩在表達(dá)個(gè)人思想和靈魂的寫作教學(xué)中無法忽視。

羅杰斯認(rèn)為，傳統(tǒng)寫作教學(xué)更像是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是一種無意義的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的主體性，由教師掌控課堂開始，以教師批改結(jié)束，評價(jià)體系是一元化的。在這樣的寫作課堂上，學(xué)生很難主動(dòng)、真實(shí)地進(jìn)行寫作。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，突破了原有教學(xué)的封閉狀態(tài)，將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的控制權(quán)還給學(xué)生，并提供廣闊空間，任其自由覓食，學(xué)生的主體作用得到了真實(shí)的回歸。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，中學(xué)生往往無話可說或不知從何說起，漸演變?yōu)閷懽鞯奶颖軈拹?。傳統(tǒng)寫作教學(xué)注重基礎(chǔ)性，要求整齊劃一，千人一面，忽視學(xué)生個(gè)性差異，加之各類繁文縟節(jié)加以束縛寫作思路，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性，于是學(xué)生往往交上了一篇篇死氣沉沉、味同嚼蠟、萬人同語的文章，反觀學(xué)生在課外的文章卻妙語連珠，思維活躍，充滿文學(xué)韻味。

時(shí)代在發(fā)展，我們大可不必將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸甚為忌憚，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)寫作教學(xué)的影響，揚(yáng)長補(bǔ)短，趨利避害，將網(wǎng)絡(luò)作為語文教學(xué)資源和平臺(tái)，與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相融合，結(jié)合具體情況，培養(yǎng)寫作興趣和激發(fā)思維發(fā)展，以促進(jìn)寫作教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)寫作教學(xué)的正面影響

網(wǎng)絡(luò)所涵蓋的信息數(shù)量之大、范圍之廣、更新之速難以用數(shù)據(jù)衡量，當(dāng)代中學(xué)生生活在加速發(fā)展的城市化進(jìn)程中，雨打琵琶，玩水捉蝦，觀日出，賞新月這些書里常常描繪的樂趣對于中學(xué)生是陌生的，三點(diǎn)一線的單調(diào)生活讓他們鮮有新鮮素材，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了這一個(gè)缺點(diǎn)。中學(xué)生處于思維開放和好奇心旺盛的階段，富有激情、創(chuàng)造力和求知欲，豐富的資源讓他們擴(kuò)展視野，增廣見聞，為寫作提供素材。他們面對各種素材加之閱讀、吸收、思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且訴諸于筆端，占寫作素材比例很大的一部分。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性便于學(xué)生素材的選擇，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自由性則讓學(xué)生身心自由得翱翔。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬社會(huì)有著與現(xiàn)實(shí)生活不同、甚至相反的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)的匿名政策和高度自由讓學(xué)生能自由的方式發(fā)表看法和抒發(fā)情感。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制，較之于傳統(tǒng)寫作教學(xué)寫與評時(shí)間較長的情況，網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性并且針對性詳細(xì)評價(jià)學(xué)生所寫文章具有很大優(yōu)勢。老師不僅能看到學(xué)生作文本上的文章，也能看到他們平時(shí)所寫，可以詳細(xì)了解各個(gè)學(xué)生興趣差異，制定個(gè)性化訓(xùn)練。

二、網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)寫作教學(xué)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它在提供豐富寫作素材和便利交流平臺(tái)的同時(shí)，也給帶來了負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)文化具有復(fù)雜性，資源魚龍混雜。中學(xué)生處于少年期，價(jià)值觀尚未完全形成，具有不穩(wěn)定因素。他們易被一些邊緣思想影響，導(dǎo)致思想偏差，犯寫作大忌。此外他們不能準(zhǔn)確辨別網(wǎng)絡(luò)信息來源的合理性，在選擇素材方面也易偏離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致寫作充斥各類消極思想并成為毫無意義內(nèi)容的發(fā)泄口。

受簡單隨意的網(wǎng)絡(luò)語言影響，學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)“神馬”“浮云”之類網(wǎng)絡(luò)用語，用語不規(guī)范，它們破壞了語言嚴(yán)肅性和純潔性。如果不加以及時(shí)的控制，對寫作、對語言文字都會(huì)造成極大的沖擊。另外許多學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)寫作的自由散漫習(xí)慣帶到現(xiàn)實(shí)寫作中，學(xué)生“文體意識”薄弱，寫出來的文章“四不像”。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響導(dǎo)致學(xué)生文章多為“風(fēng)花雪月”“無病呻吟”，文章立足點(diǎn)比較狹隘，文章內(nèi)容華而不實(shí)。

三、積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)影響的若干策略

新課程明確要求“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的有事，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評論批改的機(jī)會(huì)。”在當(dāng)今社會(huì)中，語文寫作教學(xué)不應(yīng)視網(wǎng)絡(luò)為敵，抹殺網(wǎng)絡(luò)對于寫作的積極作用，可從以下三點(diǎn)出發(fā)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)：

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺(tái)，便于師生課外寫作教學(xué)

個(gè)人主頁、博客、微博、貼吧論壇這四種類型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是大部分中學(xué)生進(jìn)行課外寫作的平臺(tái)，他們初衷并不是練習(xí)寫作，只是表達(dá)想法和情感，但還是鍛煉了寫作能力。對于此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)，并且構(gòu)建相關(guān)平臺(tái)，比如創(chuàng)建屬于本班級的貼吧或者主頁，將作文上傳，老師和大家一起點(diǎn)評交流，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。

老師可以根據(jù)觀察得出各個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，制定具有針對性的寫作訓(xùn)練。教師定期和學(xué)生一起進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)行“下水文”寫作，作為范文或者案例與同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是增強(qiáng)教師的威信感，也能改善師生之間的關(guān)系。

（二）系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)各類資源，鍛煉學(xué)生明辨素材技能

網(wǎng)絡(luò)資源的利用必須以有效性為指向，即學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱覽并以此為寫作素材的資源必須是正確的、有效的。學(xué)生面對浩如煙海魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資源辨別能力較差，易于劍走偏鋒。

對此教師必須具體了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀方向、資源來源，對于學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行可行的控制指導(dǎo)。老師可以推薦學(xué)生一些相關(guān)趣味性和實(shí)事性的網(wǎng)絡(luò)資源?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對于網(wǎng)絡(luò)資源的辨別關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作與網(wǎng)絡(luò)道德教育必須同行。讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)并非絕對自由，依然受到現(xiàn)實(shí)道德和法律的制約，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論是需要負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)道德教育讓學(xué)生盡可能地辨別資源的正確合理與否。此外道德教育讓學(xué)生形成道德準(zhǔn)則，在寫作過程中素材選取、語言表達(dá)、思想表現(xiàn)都能遵循內(nèi)心道德準(zhǔn)則。

（三）傳統(tǒng)模式融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同推進(jìn)中學(xué)寫作教學(xué)

在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)作文還是寫作教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)寫作教學(xué)注重基礎(chǔ)性，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識。傳統(tǒng)寫作教學(xué)的面對面的交流方式，讓師生之間的交流更加真實(shí)可感，教師可以更好地了解學(xué)生寫作能力，因材施教。

傳統(tǒng)寫作在當(dāng)今社會(huì)并不是落后的象征，傳統(tǒng)寫作透過紙墨的相融，比起光標(biāo)和鼠標(biāo)的碰撞更具有深厚的韻味。新課標(biāo)指出“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！眰鹘y(tǒng)寫作鍛煉學(xué)生寫作速度的同時(shí)，更能讓學(xué)生做寫文章的過程中練字。

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的課堂上，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們從聽覺、視覺雙方面感受素材內(nèi)容，更好的理解命題要求。教師可以呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)，讓同學(xué)自己思考、討論，并在課堂上寫出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的交融能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

只要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境的雙重影響，根據(jù)學(xué)生具體的個(gè)體情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與平臺(tái)，將鍛煉學(xué)生寫作能力和提高學(xué)生寫作水平為最終發(fā)展目標(biāo)，共同推進(jìn)中學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展。