摘要：隨著國(guó)際化的發(fā)展和各國(guó)家之間交流的頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種更為便利的交流工具，其中正確的發(fā)音是個(gè)關(guān)鍵的音素。并且元音的發(fā)音在有效的交流中發(fā)揮著著極其重要的作用。本研究基于聲學(xué)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)分析的方法，以藏族學(xué)生為對(duì)象，將藏族元音音系系統(tǒng)和英語(yǔ)元音的音系系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，研究其英語(yǔ)元音習(xí)得情況。研究結(jié)果證明藏族學(xué)生英語(yǔ)元音習(xí)得受到遷移的影響，并總結(jié)出了藏族學(xué)生中介元音的特征。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生；元音習(xí)得；實(shí)驗(yàn)研究；元音格局；語(yǔ)言遷移

中圖分類號(hào)：D319.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-02

一、引言

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已是一門(mén)必修課了，而中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題也已受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣大關(guān)注。在中國(guó)，雖然英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)還未受到太多關(guān)注。與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生有著其獨(dú)特的文化，傳統(tǒng)及其不同的母語(yǔ)。所以學(xué)者及老師需要針對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者探究更有效的教學(xué)方法。

藏族作為中國(guó)的少數(shù)民族，有著其獨(dú)特的文化及其復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)。藏族學(xué)生的母語(yǔ)為藏語(yǔ)，漢語(yǔ)為其第二語(yǔ)言，而英語(yǔ)為第三語(yǔ)言。這篇文章旨在通過(guò)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究藏族學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，尤其是元音的習(xí)得情況。本文將基于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音影響的分析，運(yùn)用元音格局的方法，探究藏族學(xué)生英語(yǔ)元音習(xí)得的情況，分析原因，并為藏族學(xué)生和老師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)教學(xué)提出一些實(shí)用的建議。

二、語(yǔ)言遷移

遷移是一種心理概念，來(lái)源于行為心理，它指的是學(xué)習(xí)者已習(xí)得的知識(shí)或技能也許會(huì)對(duì)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。Odlin后來(lái)指出語(yǔ)言遷移就是由于目的語(yǔ)和其他已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言之間的相似及不同所產(chǎn)生的影響。在近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，遷移在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用一直是第二語(yǔ)言習(xí)得研究中一個(gè)極其重要的話題。

語(yǔ)言遷移分為兩種：正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與目的語(yǔ)規(guī)則相似的時(shí)候，此時(shí)為正遷移；當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與目的語(yǔ)規(guī)則之間有區(qū)別的時(shí)候，此時(shí)為負(fù)遷移。語(yǔ)言遷移出現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)層面上，比如語(yǔ)法，語(yǔ)音，詞匯等方面。其中發(fā)生在語(yǔ)音方面的遷移最為普遍。正遷移可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。例如：英語(yǔ)中過(guò)的see和miss，都含有輔音/s/，漢語(yǔ)中也有類似的輔音，例如四/si/，色/se/等。此時(shí)正遷移可以幫助和促進(jìn)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。負(fù)遷移會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)中的ship和sheep，中國(guó)學(xué)生經(jīng)?；煜Ｓ捎跐h語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)短i不區(qū)別意義，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，阻礙了中國(guó)學(xué)生習(xí)得這兩個(gè)長(zhǎng)短元音。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言相互作用的最初領(lǐng)域，也是母語(yǔ)遷移最為明顯的領(lǐng)域。本文將對(duì)比藏族學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在元音發(fā)音上的不同，加以分析在元音發(fā)音上的遷移現(xiàn)象。

三、基礎(chǔ)元音格局

每一種語(yǔ)言和方言的語(yǔ)音都是成系統(tǒng)的，表現(xiàn)為各自的語(yǔ)音格局（sound pattern）。語(yǔ)音格局的分析師把語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)兩方面聯(lián)系在一起的。比較不同語(yǔ)言和方言的語(yǔ)音格局，具有語(yǔ)言類型學(xué)的意義。元音格局是元音系統(tǒng)性的表現(xiàn)，包括的內(nèi)容可以有元音的定位特征、內(nèi)部變體的分布、整體的配列關(guān)系等等。（石鋒2008）

每一種語(yǔ)言中都存在著基礎(chǔ)元音，基礎(chǔ)元音是整個(gè)元音系統(tǒng)的基礎(chǔ)，反映了元音的基本特性。在漢語(yǔ)中，出現(xiàn)在單韻母中的元音時(shí)基礎(chǔ)元音，也叫做一級(jí)元音（石鋒2002）；在英語(yǔ)中，能夠單獨(dú)組成音節(jié)或單獨(dú)出現(xiàn)在輔音之后組成音節(jié)的單音節(jié)詞中的單元音是基礎(chǔ)元音。基礎(chǔ)元音的格局是全部元音格局的基礎(chǔ)，具有典型的代表性，因此本文所描述的元音格局專指基礎(chǔ)元音格局。

四、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

1，實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

參加實(shí)驗(yàn)的有八位西南民族大學(xué)大二的藏族學(xué)生，其中四位是男性，另外四位是女性，均來(lái)自海南藏族自治州，藏語(yǔ)為母語(yǔ)，并且講安多藏語(yǔ)方言。參與實(shí)驗(yàn)的還有另外兩位美國(guó)學(xué)生均來(lái)自紐約，一位男性，一位女性，且兩者母語(yǔ)為普通美國(guó)英語(yǔ)。八位藏族學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料包括英語(yǔ)和藏語(yǔ)發(fā)音材料。藏語(yǔ)詞表為含有藏語(yǔ)七個(gè)基礎(chǔ)元音的兩組共十四個(gè)詞語(yǔ)。英語(yǔ)詞表為含有英語(yǔ)五個(gè)基礎(chǔ)元音的兩組共十個(gè)單詞。美國(guó)學(xué)生只需要讀英語(yǔ)發(fā)音材料。每位發(fā)音人按正常語(yǔ)速朗讀單詞，每個(gè)單詞讀兩遍。實(shí)驗(yàn)使用WD DVR-902電子錄音筆錄音。使用Praat語(yǔ)音軟件提取發(fā)音者語(yǔ)音材料的共振峰數(shù)值，通過(guò)Excel繪制圖表。

2，聲學(xué)元音圖

在語(yǔ)音分析中，元音的音質(zhì)主要決定于第一共振峰（F1）和第二共振峰（F2）的數(shù)據(jù)。利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)測(cè)得元音的共振峰頻率，可以繪制聲學(xué)元音圖，又稱聲位圖。在本文中，選取F1為縱軸坐標(biāo)，F(xiàn)2為橫軸坐標(biāo)，為了接近實(shí)際的聽(tīng)感距離，對(duì)縱軸用線性標(biāo)度，橫軸用對(duì)數(shù)標(biāo)度，并把坐標(biāo)的零點(diǎn)設(shè)在右上角。這樣做出來(lái)的聲學(xué)元音圖跟我們熟悉的生理舌位圖有很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，便于直接考查元音發(fā)音的特點(diǎn)。

3，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本文利用聲學(xué)元音圖對(duì)藏族學(xué)生和美國(guó)學(xué)生的發(fā)音的元音進(jìn)行比較。首先對(duì)藏語(yǔ)和英語(yǔ)的元音格局進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，并通過(guò)對(duì)藏族學(xué)生和美國(guó)學(xué)生發(fā)音的英語(yǔ)元音的比較以及藏族學(xué)生藏語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音的比較，來(lái)考察第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)遷移對(duì)元音發(fā)音上的表現(xiàn)。

五、元音格局方法

藏語(yǔ)有著復(fù)雜的元音系統(tǒng)，而安多藏語(yǔ)方言至少有十四個(gè)元音，例如/i，r，e，ε，a，o，u，y，θ/。（江狄，2002）根據(jù)基礎(chǔ)元音的定義，安多方言有七個(gè)基礎(chǔ)元音/a，i，o，e，u，ε，所以在本文中，只參考這些貴德安多藏語(yǔ)方言中的七個(gè)基礎(chǔ)元音。英語(yǔ)的元音系統(tǒng)不同于藏語(yǔ)，在英語(yǔ)中共有十二個(gè)單元音/a，r，ε，u，A，i，u，o，（J，c，Wells，1990），而基礎(chǔ)元音只有五個(gè)/a，i，u，ε/，其中高元音是/i，u/，中元音是，低元音是/a/。Joos（1948）曾提出，雖然不同的人發(fā)出的元音的共振峰數(shù)值不同，但是每個(gè)人所發(fā)的元音的相對(duì)位置是穩(wěn)定的。下面我們就利用聲學(xué)元音圖對(duì)八位藏族學(xué)生所發(fā)的藏語(yǔ)的基礎(chǔ)元音進(jìn)行分析。

圖1中左圖來(lái)自于四位女性藏族學(xué)生的藏語(yǔ)發(fā)音材料數(shù)據(jù)，通過(guò)三個(gè)點(diǎn)元音/a，i，u/繪制的元音格局圖，右圖根據(jù)四位男性藏族學(xué)生的藏語(yǔ)發(fā)音材料數(shù)據(jù)繪制的元音格局圖。綜合圖1，我們可以歸納出貴德安多方言藏語(yǔ)的元音格局特點(diǎn)：從整體框架來(lái)看，格局呈三角形展開(kāi)，高元音/i/和/u/和低元音/a/分別占據(jù)三個(gè)頂點(diǎn)，構(gòu)成鈍角三角形。前元音/i/LL較靠前，F(xiàn)2數(shù)值都大于2100Hz，后元音的/u/也比較靠前，F(xiàn)2數(shù)值大于1300Hz，低元音/a/比較靠下，F(xiàn)1數(shù)值大于700Hz，格局整體分布區(qū)域不大。

圖2是美國(guó)學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音格局圖。左圖為女性發(fā)音者的元音格局圖，右圖為男性發(fā)音者元音格局圖。

從圖2中，我們可以歸納出英語(yǔ)元音格局的特點(diǎn)：從格局整體框架來(lái)看，高元音/i/和/u/和低元音/a/呈三角形展開(kāi)，形成了以元音/u/為頂點(diǎn)，lP2/u、i/連線和/u、a/連線為兩腰的等腰鈍角三角形形狀。后高元音/u/LL較靠前，F(xiàn)2數(shù)值在800Hz以上，低元音/a/比較靠后，F(xiàn)2數(shù)值在1000Hz左右。整體分別區(qū)域比較小。

我們對(duì)藏語(yǔ)和英語(yǔ)的元音格局的分析證實(shí)了Joos的說(shuō)法，同一語(yǔ)言中不同發(fā)音人所發(fā)的各個(gè)元音在聲學(xué)空間的相對(duì)位置是一致的，即同一語(yǔ)言中不同發(fā)音人的元音格局是一致的。那么一個(gè)人的元音格局也就不僅僅代表他個(gè)人，而是代表他所說(shuō)的這種語(yǔ)言。

六、對(duì)比藏族學(xué)生的英語(yǔ)元音發(fā)音與美國(guó)學(xué)生英語(yǔ)元音發(fā)音

本節(jié)我們將對(duì)藏族學(xué)生英語(yǔ)元音發(fā)音的聲位圖和英語(yǔ)元音格局進(jìn)行比較，找出其中相似和相異之處，然后對(duì)藏族學(xué)生的英語(yǔ)元音發(fā)音的藏語(yǔ)元音格局進(jìn)行比較，以便說(shuō)明產(chǎn)生這種共性和差異的原因。圖3為藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音聲位圖，左圖為女性發(fā)音者結(jié)果，右圖為男性發(fā)音者結(jié)果。

綜合圖3，我們可以看到藏族學(xué)生發(fā)的英語(yǔ)元音跟英語(yǔ)元音格局相似和相異之處：首先，格局框架三角形形狀類似，分布區(qū)域都比較小。但是藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音位置均偏低，F(xiàn)1數(shù)值大于400左右。其他元音的分布位置都相對(duì)一致。從藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)和藏語(yǔ)元音聲位圖對(duì)比圖中（圖4）我們可以看到：藏語(yǔ)的元音格局與藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音聲位圖在分布區(qū)域和格局框架方面都相近，影響了其英語(yǔ)元音的發(fā)音。這樣，語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移發(fā)生了作用。

（圖形從上到下的順序?yàn)椋好绹?guó)人英語(yǔ)，藏族人藏語(yǔ)，藏族人英語(yǔ)）

在發(fā)英語(yǔ)元音/i/時(shí)，藏族學(xué)生所發(fā)的音F1數(shù)值高于美國(guó)人發(fā)音。也就是說(shuō)藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)/i/音比美國(guó)人所發(fā)的元音/i/低，并且靠后。而英語(yǔ)元音/u/，藏族學(xué)生所發(fā)的音F1數(shù)值較高。因此子啊舌位上來(lái)看，藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音/u/偏低，并且靠前。藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)/a/音，F(xiàn)1和F2的數(shù)值都較高，也就是說(shuō)，藏族學(xué)生發(fā)的英語(yǔ)元音/a/靠前且較低。藏語(yǔ)元音的聲位圖與藏族學(xué)生英語(yǔ)元音的聲位圖在元音的分布區(qū)域及其框架結(jié)構(gòu)上都相似。這樣，藏族學(xué)生在發(fā)英語(yǔ)元音的時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移發(fā)生了作用。負(fù)遷移似的藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音/a/，/i/，/u/元音在格局中位置是偏后和偏下。

在以上分析下，藏族學(xué)生所發(fā)的英語(yǔ)元音與美國(guó)學(xué)生母語(yǔ)發(fā)音相比較，框架三角形有所變化，整體布局偏小，偏低，橫向縱向都有所縮小，框架內(nèi)部的配列布局也有相應(yīng)差異。

結(jié)語(yǔ)

本文試通過(guò)語(yǔ)音實(shí)證研究分析藏族學(xué)生英語(yǔ)元音的習(xí)得情況。通過(guò)對(duì)比分析藏語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)音格局，探究語(yǔ)言遷移對(duì)藏族學(xué)生英語(yǔ)元音習(xí)得的影響并分析了藏族學(xué)生英語(yǔ)中介元音的特點(diǎn)和原因。對(duì)于語(yǔ)言遷移影響和中介元音的分析，希望讓更多的藏族學(xué)生老師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面得到實(shí)際的建議和啟發(fā)。而幫助藏族學(xué)生了解其自身的中介元音特征和成因，也會(huì)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言遷移的重視并找到更準(zhǔn)確的方法改善自身的英語(yǔ)發(fā)音。

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)項(xiàng)目《藏族學(xué)生英語(yǔ)元音習(xí)得實(shí)證研究》（項(xiàng)目編號(hào)82000824）