由于轉(zhuǎn)系和交換導(dǎo)致的學(xué)分不夠，即使到了大四，我的生活里也不得不塞滿盡可能多的課程，才能按時畢業(yè)。在這個仍忙碌于學(xué)業(yè)的學(xué)期里，一共排了九節(jié)課的周二，本足以讓我疲憊不堪?？墒牵恐芏砩献詈笕r的“創(chuàng)造性對話”課，卻令我異常享受，總在不知不覺中度過，甚至意猶未盡，簡直可稱為“死亡星期二”的最后犒勞。

享受這門課程也有大半學(xué)期，零碎的喜悅積在心里，反而不記得總結(jié)?，F(xiàn)在想來，這門課從一開始便有太多與眾不同。記得我首次走進(jìn)課室那天，就看見一男一女兩位老師，端坐在半環(huán)形研討桌的那端，帶著笑跟每個走進(jìn)來的學(xué)生打招呼，而不是我所熟悉的一個老師單獨站在講臺邊的情景。另外，這間課室并不是平時常用來上課的階梯教室，而是所有人坐成了兩個沒有高度差異的半環(huán)形磁鐵狀，面前看到的已是全班一半同學(xué)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭，又可看見另一半同學(xué)，大家一起在此談天說地真是再適合不過。

這兩位老師里，我之前已認(rèn)識其中一位，她是我們學(xué)院的教授，之前也教了一門必修課。但另外一位卻完全陌生，介紹后才知道是一位資深紀(jì)錄片導(dǎo)演，剛開始在我們學(xué)院兼課，不過從明年開始就會全職授課了。他們倆，一女一男，一個始終在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行社會研究，另一個大半生都在前線接觸和記錄社會現(xiàn)實，然后機緣巧合，在這個學(xué)期開學(xué)前一起合作設(shè)計出這樣一個課程，供他們彼此對話，他們跟我們對話，更重要的還有讓我們跟同學(xué)乃至跟自己對話。

第一堂課時，他們已向我們解釋課程設(shè)計的理念——對話二字，似乎對任何人來說都不是陌生的詞語。人和人的交談每天都在發(fā)生。但是交談或者說話是否真的等于對話？恐怕很多時候，人們僅僅是在自說自話，不在意或是聽不懂對方說的究竟是什么，只是把自己想說的說出來而已。真正的對話，得建基于傾聽、思考，然后給出有針對性的回應(yīng)，然后對方再回應(yīng)，這樣的循環(huán)繼續(xù)下去，人也許才能體會到什么是真正的對話，這樣的對話有多奢侈，而又能帶來多大的快樂。所以，這門課就是給我們創(chuàng)造一個可以進(jìn)行真正對話的環(huán)境，在每個周二的夜里，聆聽、反省，再暢所欲言，來感受對話帶來的純粹快樂。

當(dāng)然，對話帶來的不僅僅是快樂。我最初不明白為什么這門課把“創(chuàng)造性”和“對話”放在一起，但是接下來的一次次的上課過程里，兩位老師早已有意無意地解釋了這點。

每一次上課，我們的對話都不是漫無邊際的，而是圍繞一個很有意思，而恰巧也是我們都關(guān)心的主題來展開。我們就在這樣的設(shè)定下，與學(xué)校教育和去學(xué)校教育對話，與理想家庭和破碎家庭對話，與自我和愛情對話，與有權(quán)者和無權(quán)者對話，還有與媒體對話……然后，老師再向我們揭曉，這些各種各樣的對話其實是創(chuàng)造力的來源之一。他們的最終目標(biāo)是想教會我們創(chuàng)造、創(chuàng)作，可是創(chuàng)作又該怎么教？只能讓我們回到自己的內(nèi)心深處，聽聽自己想說什么，再跟人分享，交流——這點滴的過程和記憶其實也就是發(fā)掘自己的生命經(jīng)驗里那些可以用來創(chuàng)作的部分，就是以后正式進(jìn)行創(chuàng)作時的種子，可以發(fā)芽成一個觸動人心的、有價值的作品。

如果不是這門課，恐怕我不會真正了解，對話的意義。但我也已不愿再贅述，這門課從各個意義上來說所給我?guī)淼氖斋@。潛在的種子，就應(yīng)該好好埋起來，耐心而不經(jīng)意地等待，即使最后沒有發(fā)芽，我仍有播種的充實和滿足。所以，在此刻，我只想好好珍惜接下來的上課時光，想記得所有在對話進(jìn)行時充盈了我的喜悅。

編輯/姚 晟