摘 要：后發(fā)大學(xué)相對(duì)于先發(fā)大學(xué)而言具有與生俱來的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。香港科技大學(xué)運(yùn)用其后發(fā)優(yōu)勢(shì)，通過引進(jìn)世界一流學(xué)術(shù)人才，移植世界一流大學(xué)的管理制度，模仿世界一流大學(xué)的辦學(xué)模式，高起點(diǎn)、高占位，定位世界一流，在學(xué)習(xí)、模仿世界一流大學(xué)中積聚優(yōu)勢(shì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，短短20余年創(chuàng)造了大學(xué)發(fā)展史上的奇跡，引起高教界的廣泛關(guān)注，成為后發(fā)大學(xué)的楷模。

關(guān)鍵詞：香港科技大學(xué)；模仿；后發(fā)優(yōu)勢(shì)；世界一流大學(xué)

20世紀(jì)80年代世界經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，香港急需建立一所大學(xué)孕育創(chuàng)新意念、創(chuàng)造高新科技，培育科學(xué)家、工程技術(shù)和商業(yè)管理人才，推動(dòng)香港社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)時(shí)代，香港科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱港科大）應(yīng)運(yùn)而生。它于1986年初籌建，1991年正式掛牌成立。這所幾乎沒有“歷史”的“新生代”大學(xué)，初出茅廬便蜚聲海內(nèi)外，成就大學(xué)傳奇。早在2004年，在英國《泰晤士報(bào)高等教育副刊》世界大學(xué)排名前200強(qiáng)中高居第42位，為50強(qiáng)中最年輕的大學(xué)。2011年在英國《泰晤士報(bào)高等教育副刊》世界大學(xué)排名前200強(qiáng)中位于第40位，2011年在《QS亞洲大學(xué)排名》世界大學(xué)前200強(qiáng)亞洲大學(xué)排名中位于第1位，2012年又蟬聯(lián)亞洲第一。在人們的觀念里，一所大學(xué)若沒有上百年的積淀，不可能成為名校，然而，年未弱冠的港科大卻創(chuàng)造了奇跡，令世界高教界震驚和贊嘆，也促使我們深入探尋其快速發(fā)展的奧秘。它在短短20余年的時(shí)間內(nèi)何以后來居上、屢創(chuàng)先河？他們究竟采取了何種發(fā)展戰(zhàn)略？本文從后發(fā)優(yōu)勢(shì)的視角，總結(jié)、分析他們成功的經(jīng)驗(yàn)，探尋他們走過的發(fā)展道路，對(duì)內(nèi)地創(chuàng)建世界一流大學(xué)有著重要的借鑒意義。

一、后發(fā)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)涵

后發(fā)優(yōu)勢(shì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，它是由美國經(jīng)濟(jì)史家格申克龍?jiān)诳偨Y(jié)德國、意大利等國經(jīng)濟(jì)追趕成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于1962年創(chuàng)立的。他認(rèn)為，工業(yè)化前提的差異將影響其后的發(fā)展進(jìn)程，相對(duì)落后的程度越大，其后的增長(zhǎng)速度就越快。之所以如此，在于這些國家得益于因?yàn)槁浜蠖烊恍纬傻囊环N“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。[1]也就是說，后發(fā)國家由于其所處的后發(fā)地位能夠帶來特殊的益處，這一益處是先發(fā)國家所不具有，后發(fā)國家也不能自己通過自身的努力加以創(chuàng)造，而完全是與其相對(duì)落后性共生的，是來自落后本身的優(yōu)勢(shì)。[2]格申克龍首次從理論高度提出了后發(fā)國家相對(duì)于先發(fā)國家而言存在著更快的發(fā)展速度的可能性，具有趕上乃至超過先發(fā)國家的可能性，為后發(fā)國家的快速發(fā)展提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)路徑。19世紀(jì)80年代以來，亞洲新興工業(yè)化國家和地區(qū)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，也驗(yàn)證了后發(fā)優(yōu)勢(shì)的客觀性。

在格申克龍之后，國際上許多學(xué)者從不同的角度、采用不同的方法對(duì)之進(jìn)行長(zhǎng)期、多方面的研究，取得了許多非常富有意義的成果，進(jìn)一步拓展和豐富了后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論。伯利茲、克魯格曼等在格申克龍后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上，又提出了基于后發(fā)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)發(fā)展“蛙跳”模型。他們認(rèn)為，先進(jìn)國家的技術(shù)水平可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)慣性而被鎖定在某一范圍內(nèi)，發(fā)生較小幅度的變化，后進(jìn)國家可以直接選擇以高新技術(shù)為起點(diǎn)，在某些領(lǐng)域、某些產(chǎn)業(yè)實(shí)施技術(shù)趕超，從而超過先進(jìn)國家。[3]“蛙跳”模型為后進(jìn)國家迅速實(shí)現(xiàn)趕超提供一個(gè)具體路徑和實(shí)施策略。是不是只要處于后進(jìn)狀態(tài)就一定能夠發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)呢？阿伯拉莫維茨認(rèn)為，后發(fā)優(yōu)勢(shì)并不是一種現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，而僅僅是一種潛在優(yōu)勢(shì)，要將“潛在”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，需要一定的“社會(huì)能力”才能實(shí)現(xiàn)。這種社會(huì)能力，主要是指通過教育等形成不同的技術(shù)能力以及不同質(zhì)量的政治、商業(yè)、工業(yè)和財(cái)經(jīng)制度。由此他得出一個(gè)結(jié)論，與其說是處于一般性的落后狀態(tài)，不如說是處于技術(shù)落后但社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài)，才使一個(gè)國家具有經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的強(qiáng)大潛力。但另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，沒有一般的、普適的經(jīng)濟(jì)追趕戰(zhàn)略，必須歷史地、具體地分析，在大多數(shù)情況下，社會(huì)能力、教育水平都不是作為前提條件，而是在縮小技術(shù)差距，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化過程中提高的。依筆者看來，社會(huì)能力雖然是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)的重要基礎(chǔ)，但在絕大多數(shù)情況下，只要一國經(jīng)濟(jì)落后，該國社會(huì)能力都較弱，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和“社會(huì)能力”提高相互促進(jìn)應(yīng)該是一般規(guī)律。但也有例外，比如一個(gè)發(fā)達(dá)國家內(nèi)不同地區(qū)、一個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)不同行業(yè)或者部門，社會(huì)處于先進(jìn)狀態(tài)，總體社會(huì)能力較強(qiáng)，僅僅是該地區(qū)、行業(yè)或者部門發(fā)展較晚，在這種情況下，后發(fā)優(yōu)勢(shì)更容易得到發(fā)揮。下文討論的港科大的發(fā)展即是如此。

二、發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，高起點(diǎn)、高占位，定位世界一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)

像后發(fā)國家一樣，后發(fā)大學(xué)也有緣于后發(fā)優(yōu)勢(shì)而存在的發(fā)展機(jī)遇，尤其是新建大學(xué)，它們可以認(rèn)為是后發(fā)大學(xué)的一個(gè)特例，其僅僅是因?yàn)樾陆ǘ幱诤蟀l(fā)地位，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成并不一定要像傳統(tǒng)大學(xué)那樣，走漸進(jìn)式發(fā)展道路，在原始基礎(chǔ)上緩慢累積、生長(zhǎng)，可以發(fā)揮其后發(fā)優(yōu)勢(shì)，高起點(diǎn)，高定位，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展?？疾齑髮W(xué)發(fā)展史，后發(fā)大學(xué)尤其是新建大學(xué)超越先發(fā)大學(xué)是有先例可循的。從大學(xué)群體來看，德國大學(xué)整體建校較晚，相對(duì)于意、法、英等國的大學(xué)來說，無疑是后發(fā)大學(xué)，在19世紀(jì)超越意、法、英等國，成為世界大學(xué)的楷模，引領(lǐng)世界大學(xué)發(fā)展百余年；20世紀(jì)以后，美國大學(xué)又創(chuàng)造了超越德國大學(xué)的奇跡，成為世界大學(xué)的新貴，至今仍然是世界各國大學(xué)效法的榜樣。就大學(xué)個(gè)體而言，相對(duì)于法國巴黎大學(xué)、英國牛津大學(xué)，18世紀(jì)創(chuàng)辦的哥根廷大學(xué)無疑是新建大學(xué)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)成功超越；19世紀(jì)初德國創(chuàng)辦的柏林大學(xué)相對(duì)于哥根廷大學(xué)、海德堡大學(xué)、哈勒大學(xué)也是一所新建大學(xué)，又在較短的時(shí)間內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)了趕超；美國大學(xué)的后起之秀更是不勝枚舉。這些新大學(xué)為什么能較快地超越具有悠久歷史、深厚文化積淀的老大學(xué)？其根本原因在于這些后發(fā)大學(xué)或新建大學(xué)發(fā)揮其后發(fā)優(yōu)勢(shì)。綜合起來看，一是后發(fā)大學(xué)或者新建大學(xué)對(duì)大學(xué)辦學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)比先發(fā)大學(xué)在開始探索時(shí)的認(rèn)識(shí)要深刻、豐富得多，通過借鑒、吸收先發(fā)大學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，可以跳越它們必經(jīng)的發(fā)展階段，站在更高的起點(diǎn)上，引進(jìn)、模仿和學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理制度，“在干中學(xué)”，減少其發(fā)展的試錯(cuò)成本。二是先發(fā)大學(xué)的發(fā)展是一個(gè)逐步進(jìn)化的過程，經(jīng)過數(shù)百年艱苦曲折的探索，形成符合大學(xué)發(fā)展的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和管理制度，這些成熟、完善的思想、模式與制度存在外溢效應(yīng)，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，屬于公共產(chǎn)品，后發(fā)大學(xué)可以利用派遣留學(xué)生、研修、考察，甚至人才引進(jìn)等方式，學(xué)習(xí)、引進(jìn)他們先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和管理制度，減少自己探索所花費(fèi)的時(shí)間成本，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)趕超。三是通過引進(jìn)高水平師資、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，組建研究團(tuán)隊(duì)，迅速攻占科學(xué)發(fā)展前沿，通過高水平的研究成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和影響力。

港科大1991年正式招生，是一所地地道道的后發(fā)大學(xué)，一張白紙，如何描繪？愿景很重要。起點(diǎn)高低，決定著未來的發(fā)展。它的發(fā)展既不是像傳統(tǒng)大學(xué)那樣一切從零開始按部就班地逐漸積累和自然進(jìn)化，也不是以香港地區(qū)高等教育水平為基準(zhǔn)，而是利用其后發(fā)優(yōu)勢(shì)，自創(chuàng)校起就瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，以世界一流大學(xué)的主流理念和標(biāo)準(zhǔn)，包容、善用世界各國大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既兼顧香港社會(huì)現(xiàn)狀，又著眼香港社會(huì)未來發(fā)展，同時(shí)放眼世界，高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高占位發(fā)展，定位為建設(shè)一所不僅在國際上具有重要影響，而且致力為香港地區(qū)服務(wù)的高等學(xué)府，其目標(biāo)就是辦成像美國的麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院那樣的世界級(jí)研究型大學(xué)。他們通過“宏大的愿景，再加上堅(jiān)定的努力”[4]創(chuàng)造了港科大今天這樣的奇跡。

怎樣才能在較短的時(shí)間里將港科大建成世界級(jí)研究型大學(xué)呢？首先是他們充分認(rèn)識(shí)到在辦好世界一流大學(xué)的因素中，人才是第一位和最重要的，正所謂“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。從大學(xué)發(fā)展史上看，新大學(xué)的崛起不無與其人才戰(zhàn)略有關(guān)。18世紀(jì)閔希豪生創(chuàng)辦哥根廷大學(xué)時(shí)，哥根廷只是一個(gè)偏僻的小城鎮(zhèn)，生活條件遠(yuǎn)不如維也納和慕尼黑，也缺乏維也納大學(xué)和慕尼黑大學(xué)的歷史魅力，但哥根廷大學(xué)仰仗其一流的師資而聲譽(yù)遠(yuǎn)播，著名的教授有哲學(xué)和物理學(xué)家霍爾曼、古典語和考古學(xué)家格斯納、醫(yī)學(xué)家賽格納和哈勒、法學(xué)家皮特、古典語教授海涅、生理學(xué)家和比較解剖學(xué)家布魯門巴赫、數(shù)學(xué)家高斯，等等。相對(duì)于哥根廷大學(xué)，柏林大學(xué)也是后來者，洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)，最先考慮的是聘請(qǐng)一流師資，在他的力主下，聘請(qǐng)了施萊爾馬赫、薩維尼、胡費(fèi)蘭德、費(fèi)希特、沃爾夫、尼布爾、塔埃爾等著名學(xué)者，唯一使洪堡未能如愿的是沒能請(qǐng)到哥根廷大學(xué)具有“數(shù)學(xué)之王”稱號(hào)的高斯。然而，上述學(xué)者足以使柏林大學(xué)能夠與當(dāng)時(shí)世界上任何一所大學(xué)相媲美。

港科大的成功也是如此。一是遴選優(yōu)秀創(chuàng)校校長(zhǎng)吳家瑋，為港科大的發(fā)展奠定了基石，他是首位領(lǐng)導(dǎo)美國重點(diǎn)大學(xué)的華人，在擔(dān)任舊金山州立大學(xué)校長(zhǎng)期間，把該大學(xué)發(fā)展為頂尖級(jí)大學(xué)。他不僅帶來先進(jìn)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，而且在他的影響下，許多杰出海外學(xué)人返港貢獻(xiàn)所長(zhǎng)。其中包括航空學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)專家陳介中、約翰斯·霍普金斯大學(xué)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家錢致榕、馬里蘭大學(xué)植物學(xué)和生物技術(shù)專家孔憲鐸等等。二是吳家瑋校長(zhǎng)深知一流人才對(duì)一所新大學(xué)發(fā)展的價(jià)值，利用白手起家沒有歷史包袱的優(yōu)勢(shì)，對(duì)選聘的人才定位高水平、國際化，采取用頂尖的人才吸引頂尖的人才的戰(zhàn)略。為此，港科大主動(dòng)出擊，在歐美一些發(fā)達(dá)國家設(shè)立了國際性的教師招聘處，吳家瑋校長(zhǎng)也親自出馬，一次次三顧茅廬，挖掘人才。建立一套嚴(yán)格的招聘制度，選聘過程秉承高度開放、公平的原則，應(yīng)聘者必須通過校、院、系三級(jí)招聘委員會(huì)的層層篩選，保證招聘最優(yōu)秀的學(xué)者。當(dāng)時(shí)有人戲說，在學(xué)術(shù)界有了成就的華人，都讓港科大找上了門，凡是沒有被找上門的，都自問是否學(xué)術(shù)上有欠缺。[5]港科大霍英東研究院更是邀請(qǐng)了10多位諾貝爾獎(jiǎng)得主作為學(xué)術(shù)顧問，為進(jìn)一步提升學(xué)校實(shí)力、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)積聚能量。港科大近500名教師來自世界各地，各級(jí)教授全部擁有著名大學(xué)的博士學(xué)位，大部分教授在北美研究型大學(xué)取得博士學(xué)位或從事教研工作，實(shí)現(xiàn)了吳家瑋校長(zhǎng)當(dāng)初制定的目標(biāo)。這些精英學(xué)者的加盟，使港科大在創(chuàng)辦初期就聲名鶴起，取得了世界同行公認(rèn)的學(xué)術(shù)地位，使港科大的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)具備了與世界級(jí)學(xué)府相抗衡的條件。更重要的是，由他們形成的群體優(yōu)勢(shì)吸引了更多資深學(xué)者的加盟。資深學(xué)者們又致力延攬最優(yōu)秀的研究生，從而培養(yǎng)造就了一批又一批優(yōu)秀的人才。

第二，確定重點(diǎn)研究領(lǐng)域，集中力量攻占世界科學(xué)發(fā)展的前沿，取得具有世界領(lǐng)先水平的科研成果。學(xué)校的發(fā)展過程中有很多目標(biāo)，它們都很重要，但學(xué)校的資金不夠、能力有限，因此在確定學(xué)校發(fā)展方向時(shí)必須找出自己的比較優(yōu)勢(shì)，用有限的資源發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。[6]港科大依據(jù)自身的使命和資源有限的實(shí)際條件，沒有把規(guī)模大、學(xué)科全作為追求目標(biāo)，而是選擇了小而精的特色發(fā)展戰(zhàn)略。在創(chuàng)校初期研究領(lǐng)域的選擇上，本著“對(duì)香港的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展起到作用，對(duì)中國有貢獻(xiàn)；能找到、請(qǐng)得起該學(xué)科或者專業(yè)的一流學(xué)者來帶頭；找得到足夠的經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)得起這么一組科研人員”[7]以及“在精選的領(lǐng)域里，走在世界前沿，而不是樣樣都爭(zhēng)第一”的原則，僅設(shè)理、工、工商管理、人文社會(huì)科學(xué)4個(gè)學(xué)院和霍英東研究院①。重點(diǎn)推進(jìn)文、理、工、商4個(gè)學(xué)科，精選香港社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需，同時(shí)又具有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性、前瞻性和深遠(yuǎn)國際影響的納米科技，生物科學(xué)及生物技術(shù)，電子學(xué)、無線通訊及資訊科技，能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，工商管理教育及研究等5個(gè)熱門研究領(lǐng)域，舉全校之力，聚焦上述研究領(lǐng)域，攻占國際學(xué)術(shù)前沿陣地。經(jīng)過艱苦卓絕地努力，港科大在上述領(lǐng)域取得了引起世界矚目的研究成果，從學(xué)科排名上已經(jīng)得到充分體現(xiàn)。在自然科學(xué)領(lǐng)域，2011年《QS亞洲大學(xué)排名》亞州前100強(qiáng)自然科學(xué)大學(xué)排名中位居第15 位，亞州前100強(qiáng)生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)大學(xué)排名中位居第15位；在工程學(xué)領(lǐng)域，2011年上海交通大學(xué)世界前100 強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)大學(xué)排名中位居第21位，位列大中華區(qū)之冠，《QS亞洲大學(xué)排名》世界前100 強(qiáng)工程及資訊科技大學(xué)排名中位居第22 位，位列香港之冠；在工商管理領(lǐng)域，《金融時(shí)報(bào)》2009、2010、2011連續(xù)3年全球 EMBA課程排名中位居第1位，2001年《金融時(shí)報(bào)》在MBA課程全球排名中位居第6位，位列大中華區(qū)之冠；在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，2011年上海交通大學(xué)100所社會(huì)科學(xué)大學(xué)排名中位居第52-57位，位列大中華區(qū)之冠，《QS亞洲大學(xué)排名》亞洲前100強(qiáng)大學(xué)人文學(xué)大學(xué)排名中位居第48位。[8]短短的20余年，港科大在科學(xué)、工程學(xué)、工商管理學(xué)、人文學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面成就輝煌，舉世注目，成為舉世聞名的大學(xué)。

三、采取模仿戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)、模仿中積聚優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

后發(fā)優(yōu)勢(shì)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，它比之于原始創(chuàng)新更能達(dá)到立竿見影之效，而且風(fēng)險(xiǎn)小、成本低、速度快、時(shí)間短、效益高。因此，后發(fā)大學(xué)通過向先發(fā)大學(xué)學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造比先發(fā)大學(xué)更快的發(fā)展速度，以更低的成本、更短的時(shí)間，迅速縮小與先進(jìn)大學(xué)的差距，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)它們的追趕和超越。同時(shí)，后發(fā)大學(xué)在學(xué)習(xí)、模仿過程中，不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步培育和創(chuàng)新辦學(xué)理念，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，最終實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)模仿向自主辦學(xué)、特色發(fā)展的跨越。

從大學(xué)起源上講，世界大學(xué)有來自于歐洲的共同歷史淵源，有關(guān)大學(xué)的性質(zhì)的一些基本設(shè)想、學(xué)習(xí)模式、教授和學(xué)生之間的關(guān)系以及其他一些要素等，均具有共同的基礎(chǔ)，它們的機(jī)構(gòu)模式和準(zhǔn)則也具有某種一致性。[9]大學(xué)這種辦學(xué)規(guī)律的一致性、普適性，也使大學(xué)間的模仿成為可能。港科大作為一所新建大學(xué)，其發(fā)展沒有因循先發(fā)大學(xué)的發(fā)展道路，而是首先移植世界一流大學(xué)的管理制度，引進(jìn)世界頂尖級(jí)學(xué)術(shù)大師，模仿世界一流大學(xué)的辦學(xué)模式，高層次定位，高起點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在大學(xué)發(fā)展歷史上，大學(xué)之間的模仿也是一直存在的，已經(jīng)成為后發(fā)大學(xué)尤其是新建大學(xué)快速發(fā)展普遍采用的方法與策略。英國大學(xué)的建立緣于1167年英格蘭國王亨利二世和法蘭西國王菲利普二世發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，英國學(xué)者被迫離開法國，大批學(xué)生匯集牛津，于1168年以巴黎大學(xué)為榜樣建立牛津大學(xué)。德國大學(xué)較之于意大利、法國、英格蘭和西班牙等國大學(xué)，起步較晚，在國際學(xué)術(shù)“譜系”中無疑處于邊緣位置，但德國大學(xué)后來居上。德國在創(chuàng)辦大學(xué)之前就對(duì)巴黎大學(xué)頂禮膜拜，青年才俊絡(luò)繹不絕地赴巴黎求學(xué)。14世紀(jì)中期以后，德國仿照博洛尼亞大學(xué)和巴黎大學(xué)，創(chuàng)辦布拉格大學(xué)、維也納大學(xué)和海德堡大學(xué)，聘請(qǐng)畢業(yè)于巴黎大學(xué)、曾兩任巴黎大學(xué)校長(zhǎng)的英根擔(dān)任海德堡大學(xué)第一任校長(zhǎng)?？梢哉f，早期海德堡大學(xué)幾乎完全是巴黎大學(xué)的翻版，如海德堡大學(xué)最初的文件曾規(guī)定，將完全按照巴黎大學(xué)的法規(guī)和管理方法對(duì)海德堡大學(xué)進(jìn)行組建、領(lǐng)導(dǎo)和管理。[10]即使是在取得舉世公認(rèn)的成就之后，德國人并沒有妄自尊大，為了使高等教育更好地適應(yīng)社會(huì)和工業(yè)發(fā)展，19世紀(jì)60年代，取法法國巴黎多科性工藝學(xué)院，創(chuàng)辦高等技術(shù)學(xué)院，為本國訓(xùn)練企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員，對(duì)德國工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)做出貢獻(xiàn)。德國學(xué)者鮑爾生教授這樣說，德國學(xué)習(xí)鄰邦時(shí)間之長(zhǎng)久和鉆研之勤奮，非其他任何歐洲國家所能及。

美國和德國雖同屬高等教育的后進(jìn)之邦，但與德國相比，美國的高等教育更顯稚嫩。在19世紀(jì)中期以前，美國的學(xué)院和大學(xué)還是歐洲特別是英國的殖民地，大學(xué)從形式到內(nèi)容大多是歐洲大學(xué)的移植，很少有自己的創(chuàng)造。然而，正是沒有歷史傳統(tǒng)的美國，在僅僅半個(gè)世紀(jì)里，又創(chuàng)造了高等教育史上青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的奇跡，超過英、法、德諸國，執(zhí)世界大學(xué)之牛耳。那么，美國大學(xué)后來者居上的奧秘究竟是什么呢？其原因也在于虛心向別國學(xué)習(xí)，它曾經(jīng)歷了模仿英國，研習(xí)法國，效法德國的過程。它最早的哈佛學(xué)院完全是以英國劍橋大學(xué)伊曼紐爾學(xué)院為模板建立起來的，東部地區(qū)耶魯、哥倫比亞、普林斯頓等常春藤大學(xué)也都深受英國大學(xué)的影響。1776年獨(dú)立建國后，在法國啟蒙哲學(xué)和民主思想的影響下，美國先后創(chuàng)建了紐約州立大學(xué)、密歇根大學(xué)和弗吉尼亞大學(xué)。1800年以后，美國大學(xué)又以德國大學(xué)為師，汲取德國大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神、科研和教學(xué)并重的理念、研究生教育體制以及“習(xí)明納”教學(xué)方法，確立大學(xué)研究功能，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，大力發(fā)展研究生教育，迅速提高了美國傳統(tǒng)英式文理學(xué)院的教育質(zhì)量和科研水平，使美國出現(xiàn)了一批名副其實(shí)的大學(xué)，為美國高等教育的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。尤其是1876年約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建，標(biāo)志著美國有了一所不僅在理論上，而且在實(shí)踐上代表德國大學(xué)形式的高等學(xué)府。不僅吉爾曼校長(zhǎng)本人曾留學(xué)德國柏林大學(xué)，而且其最早的53名教授和講師中，絕大多數(shù)在德國學(xué)習(xí)過，有13人獲得德國大學(xué)的博士學(xué)位，它因此被認(rèn)為設(shè)在美國的柏林大學(xué)。[11]除了約翰·霍普金斯大學(xué)校長(zhǎng)吉爾曼外，還有許多大學(xué)校長(zhǎng)在德國留學(xué)，如密歇根大學(xué)校長(zhǎng)塔潘、安吉爾，康奈爾大學(xué)第一任校長(zhǎng)懷特，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)波特、小德懷特，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特，明尼蘇達(dá)大學(xué)校長(zhǎng)福威爾，克拉克大學(xué)第一任校長(zhǎng)霍爾，威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)亞當(dāng)斯，哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)巴納德、巴特勒，等等。他們?cè)诘聡芯啃痛髮W(xué)留學(xué)的經(jīng)歷，使他們諳知德國研究型大學(xué)的辦學(xué)理念與管理體制，在辦學(xué)實(shí)踐中模仿、踐行，如艾略特領(lǐng)導(dǎo)哈佛大學(xué)將德國式的大學(xué)結(jié)構(gòu)放在原有的英國式學(xué)院之上，吉爾曼領(lǐng)導(dǎo)的約翰·霍普金斯大學(xué)、霍爾領(lǐng)導(dǎo)的克拉克大學(xué)創(chuàng)辦獨(dú)立的研究生院，都將重心放在研究生教育和高深知識(shí)的創(chuàng)造上，把教學(xué)和創(chuàng)造性研究結(jié)合起來，從而成就了美國研究型大學(xué)群的崛起和輝煌。

港科大的崛起也復(fù)制了這條發(fā)展道路，它可以說是一所模仿美國一流大學(xué)創(chuàng)辦的大學(xué)。以制度而言，它是以美國研究型大學(xué)的制度為藍(lán)本，為了使制度移植更具適切性，他們選取了在美國大學(xué)排名中處于前50位的密歇根大學(xué)安娜堡分校、加州大學(xué)戴維斯分校作為制度參考，設(shè)計(jì)學(xué)校管理運(yùn)作體制的基本架構(gòu)。具體來看，一是仿行西方大學(xué)通行的董事會(huì)治理、教授治校、學(xué)術(shù)自治的大學(xué)制度，設(shè)董事會(huì)、顧問委員會(huì)和教務(wù)委員會(huì)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。二是克隆世界一流大學(xué)的“教授治?！睂W(xué)術(shù)管理制度，明確提出“教授是學(xué)校的靈魂”，教授通過教務(wù)委員會(huì)參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理。以辦學(xué)模式而論，它模仿加州理工學(xué)院的辦學(xué)模式，這所大學(xué)最顯著的特色就在于它堅(jiān)持規(guī)模不在乎有多大，學(xué)科不在乎有多全，而在乎有多強(qiáng)的理念，重點(diǎn)選擇有限學(xué)科“小而精”的辦學(xué)模式，定位于發(fā)展前沿科學(xué)，雖然它的規(guī)模沒有其他世界一流大學(xué)那么大、學(xué)科數(shù)也沒有其他世界一流大學(xué)那么多，著名的《時(shí)代》雜志甚至評(píng)論說，“加州理工學(xué)院的國際影響與其規(guī)模遠(yuǎn)不相稱”。但它卻創(chuàng)造了驕人的成就，一直保持在世界頂尖級(jí)大學(xué)行列。港科大學(xué)習(xí)、借鑒它的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中精力、資源，重點(diǎn)發(fā)展有限學(xué)科和領(lǐng)域，力求使這些領(lǐng)域達(dá)到世界先進(jìn)水平。此外，它通過引進(jìn)美國大學(xué)高級(jí)管理人才，組建管理團(tuán)隊(duì)，迅速提高大學(xué)管理水平。創(chuàng)校校長(zhǎng)吳家瑋在中國留美學(xué)生中第一位被聘為美國大學(xué)校長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)、管理世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；副校長(zhǎng)王佑曾在中國留學(xué)生中第一位被美國總統(tǒng)聘為科技顧問；理學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)張立剛是被授予5個(gè)不同院士榮銜之一的留學(xué)生；副校長(zhǎng)孔憲鐸曾任馬里蘭大學(xué)代理副校長(zhǎng)；首位策劃及協(xié)調(diào)處主任、后升任為學(xué)術(shù)協(xié)理副校長(zhǎng)的杜家磊，他來港前曾在夏威夷大學(xué)擔(dān)任要職。他們不僅是成就卓著的科學(xué)家、學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，而且辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，諳知世界一流大學(xué)的辦學(xué)思想、教育理念與管理制度，創(chuàng)校時(shí)就可以充分借鑒先進(jìn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，港科大也因此可以認(rèn)為是“留學(xué)生創(chuàng)辦的大學(xué)”。

港科大的迅速崛起表明，吸收、借鑒作為整個(gè)人類文明成果的現(xiàn)代大學(xué)理念和現(xiàn)代大學(xué)制度，使其得以切切實(shí)實(shí)地貫徹和實(shí)現(xiàn)，是辦好一所新大學(xué)的最重要的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過前人幾百年探索出來的、具有共性特點(diǎn)的、規(guī)律性的“大學(xué)之道”，是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，是歷史賦予后發(fā)大學(xué)尤其新建大學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)認(rèn)真仿效。一所年輕的大學(xué)只要認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地嚴(yán)格按照國際教育慣例和規(guī)則辦學(xué)、治校，是完全可以實(shí)現(xiàn)后來居上、青勝于藍(lán)的“跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

四、結(jié)語

港科大雖然取得舉世矚目的成就，成為一所著名研究型大學(xué)，但從上述分析看，它本質(zhì)上是模仿世界一流大學(xué)、發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。從理念到制度，從辦學(xué)思想到辦學(xué)模式，從學(xué)術(shù)管理到人才培養(yǎng)，無不留下美國大學(xué)的印跡，從港科大的快速崛起我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論——通過模仿也能辦成世界一流大學(xué)。內(nèi)地大學(xué)強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色無可后非，但首要的是，要按照大學(xué)規(guī)律來辦大學(xué)，嚴(yán)格遵循知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯和人才培養(yǎng)的規(guī)律，其中教授治校、大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由等核心理念是必須堅(jiān)持的，它們是創(chuàng)建世界一流大學(xué)的前提。所謂辦學(xué)特色，也是將世界各國成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與本國大學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行本土化再造，既不是亦步亦趨地照抄照搬，也不是另起爐灶。避開大學(xué)辦學(xué)基本規(guī)律講特色，無異于只追求形式而忽略本質(zhì)。那種徒有其表而無其里的辦學(xué)特色是建不成世界一流大學(xué)的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，模仿總是存在“最后最小的差距”，通過模仿可以在較短的時(shí)間里追趕樣板，縮小差距，但要實(shí)現(xiàn)超越，必須進(jìn)行創(chuàng)新。德國大學(xué)對(duì)意、法、英等國大學(xué)的超越，美國大學(xué)對(duì)德國大學(xué)的超越，無不是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果。港科大雖然已是世界名校，但與世界頂尖級(jí)大學(xué)還有一定的距離，要成為世界最杰出大學(xué)，還需要在模仿的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在大學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新大學(xué)辦學(xué)理念，積聚辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建辦學(xué)特色，不斷突破局限，開創(chuàng)新風(fēng)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成就卓越。惟有如此，才可以不斷超越，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)西方先進(jìn)大學(xué)的超越。

注釋：

①朱經(jīng)武校長(zhǎng)說，成立霍英東研究院是受普林斯頓高等研究院引發(fā)的，20世紀(jì)普林斯頓高等研究院的成立，使得歐洲的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到了美國。他希望香港科大高等研究院成為下一個(gè)世界學(xué)術(shù)中心。見周文福的文章《神奇背后——訪香港科技大學(xué)校長(zhǎng)朱經(jīng)武》，大家，2007，（11）：22-26.

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（責(zé)任編輯 陳志萍）