摘 要：利用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)廣東省13所高校碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣，總體能解決在學(xué)習(xí)科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于自身發(fā)展方向有更理性的看法；但存在著學(xué)習(xí)積極性不高，科學(xué)研究能力和社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)缺乏，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)與幫助欠缺等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了建議。

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)；生活；調(diào)查；分析

研究生教育是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系中居于最高層次。自1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，包括碩士、博士在內(nèi)的研究生教育一直保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，招生規(guī)模以每年平均27%的速度遞增，2011年錄取人數(shù)達(dá)49.5萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為世界上研究生教育規(guī)模最大的國(guó)家之一。[1]在研究生擴(kuò)招的背景下，許多人質(zhì)疑研究生的學(xué)習(xí)科研能力，為了了解研究生的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)趶V東省13所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)深入分析調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)，得到一些有益的信息，并提出了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)。

一、問(wèn)卷的編制與實(shí)施

（一）問(wèn)卷的編制

問(wèn)卷包含26個(gè)問(wèn)題，其中有22個(gè)完全封閉的問(wèn)題，4個(gè)半封閉的問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容主要包含：個(gè)人基本情況、入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)影響因素、學(xué)習(xí)效果、導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助情況、研究生面對(duì)的壓力以及職業(yè)規(guī)劃等七個(gè)方面。

（二）調(diào)查方法及對(duì)象

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為廣東省13所高校的在讀碩士研究生，涵蓋了理工、文史、農(nóng)林、經(jīng)管各類研究生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷859份，回收率85.9%。調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。從表1中可以看出，本次調(diào)查樣本的男女性別比例合理，研究生學(xué)科類別涵蓋面廣，能較全面反映目前高校研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）研究生生源情況調(diào)查

在抽樣的群體中，32.95%的研究生在入學(xué)前曾經(jīng)有過(guò)工作經(jīng)歷，67.05%為應(yīng)屆畢業(yè)生直接考研。從地域結(jié)構(gòu)來(lái)看，超過(guò)一半的研究生來(lái)自農(nóng)村（58.56%），不到1/3的研究生來(lái)自城鎮(zhèn)（29.92%）。在年齡分布上，絕大部分的研究生介于23-27歲之間（80.21%），介于27-30歲的占2.44%，僅有1%的研究生大于30歲。

（二）研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景下，研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化。在抽樣的研究生中，大多數(shù)學(xué)生的讀研目的相對(duì)比較明確（見(jiàn)表2）。問(wèn)卷中入學(xué)動(dòng)機(jī)主要由自我實(shí)現(xiàn)、生活方式、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、外界影響等五個(gè)因素構(gòu)成，它們的強(qiáng)度由高到低依次為：自我實(shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、生活方式、外界影響。但在結(jié)果中我們也看到，在被調(diào)查的研究生當(dāng)中，因老師、父母的要求和期望而讀研的占20.6%；暫時(shí)不想進(jìn)入社會(huì)，逃避就業(yè)的占22.5%。這些現(xiàn)實(shí)是我們不能忽視的。

在選擇自己專業(yè)的時(shí)，很大一部分學(xué)生目標(biāo)相對(duì)比較明確，覺(jué)得專業(yè)符合個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)有意義、了解本專業(yè)、專業(yè)有良好發(fā)展前景的占47.04%；被動(dòng)型的如受父母、師長(zhǎng)影響或認(rèn)為什么專業(yè)都無(wú)所謂的有26.66%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的專業(yè)有一定興趣，能接受的占79.63%，不感興趣或說(shuō)不清的占20.37%。從上述結(jié)果中我們看到，大部分學(xué)生選擇讀研是受提升自我，對(duì)專業(yè)感興趣等積極因素影響；但也有40%的學(xué)生對(duì)讀研沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望，而是出于逃避就業(yè)、父母的要求等消極因素而做的無(wú)奈選擇。

（三）研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

研究生除了一年級(jí)以課堂學(xué)習(xí)為主之外，更多的時(shí)間是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研工作。文科生可以在圖書館查閱資料或在導(dǎo)師要求下從事調(diào)查研究工作，而自然科學(xué)研究生主要在實(shí)驗(yàn)室或教研室從事基礎(chǔ)性研究工作。調(diào)查顯示，有63.3%的學(xué)生經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室或教研室。其中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室環(huán)境舒適，適合學(xué)習(xí)的占31.78%；能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)或同學(xué)的幫助的占34.93%；覺(jué)得設(shè)備齊全，便于科研的占15.2%；而同時(shí)，有17.9%的學(xué)生是在導(dǎo)師硬性要求下才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的（見(jiàn)表3）。在34.93%不經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室或教研室的研究生中，多達(dá)45.52%的學(xué)生表示去實(shí)驗(yàn)室或教研室無(wú)所適從，27.94%的學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)室不能滿足自己科研需要而不常去。另外，也有26.54%的學(xué)生主要是對(duì)科研不太感興趣或利用課余時(shí)間從事兼職工作（見(jiàn)表4）。

（四）研究生學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查

面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際壓力等，研究生要考慮的事情較多，而這些因素或多或少會(huì)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)造成影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)受各方面因素影響，有積極因素也有消極因素，只有6.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，不受外界干擾（見(jiàn)表5）。

目前研究生在學(xué)習(xí)和科研上主要存在兩方面問(wèn)題：（1）45.61%的學(xué)生感覺(jué)動(dòng)力不足，沒(méi)有危機(jī)感；（2）44.78%的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這兩類學(xué)生的比例高達(dá)90.39%，應(yīng)該引起研究生培養(yǎng)單位及研究生教育管理者的重視。另外，也有19.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，另有26.30%的學(xué)生感覺(jué)周邊缺乏上進(jìn)好學(xué)氣氛（見(jiàn)表6）。

（五）研究生學(xué)習(xí)效果調(diào)查

在問(wèn)到“通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，您覺(jué)得自己哪方面的能力提高了？”時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為在研究生階段多方面的能力得到了提高，特別是在學(xué)習(xí)能力、人際交往、創(chuàng)新思維這3個(gè)方面（見(jiàn)表7）。

調(diào)查更進(jìn)一步對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，研究顯示：只有小部分學(xué)生比較自信，有15.13%的學(xué)生感覺(jué)科研能力很強(qiáng)，43.89%認(rèn)為一般，28.17%覺(jué)得有潛力需挖掘，還有12.81%的學(xué)生覺(jué)得自己的能力不夠。而對(duì)于自己目前所取得的科研成果，只有17.4%的學(xué)生感覺(jué)滿意，45%認(rèn)為一般，19.7%感覺(jué)不滿意（見(jiàn)表8）。

（六）導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況

導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)影響很大，調(diào)查中大部分學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師良好的互動(dòng)能夠演變?yōu)榧?lì)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，有68.22%的學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師能夠很好或較好的激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，21.77%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師給自己的指導(dǎo)一般，同時(shí)也有10.01%的學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)習(xí)或科研上的幫助較少或沒(méi)有。同時(shí)，導(dǎo)師的嚴(yán)格要求對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)有較大幫助。調(diào)查中有54.4%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的要求很嚴(yán)格或比較嚴(yán)格，28.87%的學(xué)生認(rèn)為一般，16.6%的學(xué)生認(rèn)為比較寬松。但在調(diào)查中也看到，有25.96%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師未進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)熤笇?dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助（見(jiàn)表9）。

研究生在科研中遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生能積極面對(duì)，能依靠自己摸索解決或向?qū)煛⑼瑢W(xué)、朋友請(qǐng)教；只有13.04%的學(xué)生相對(duì)比較消極，這部分學(xué)生在自己摸索無(wú)法解決問(wèn)題的情況下選擇了放棄，沒(méi)有探索其他解決問(wèn)題的渠道。

（七）研究生期間規(guī)劃情況

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)自己研究生階段的學(xué)習(xí)科研是如何規(guī)劃的？”時(shí)，40.98%的學(xué)生明確表示在入學(xué)時(shí)已經(jīng)規(guī)劃好自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和科研，但尚有50.02%的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃，走一步算一步或者聽導(dǎo)師父母的安排。

研究生們雖然回避了本科時(shí)的就業(yè)高峰，可在不久的將來(lái)，卻會(huì)面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，只有30.73%的人已經(jīng)明確，其余69.27%的學(xué)生目前對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃還比較迷茫（見(jiàn)表10）。

在工作的選擇上，大部分學(xué)生相對(duì)比較理性。調(diào)查顯示，有31.90%的學(xué)生會(huì)選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作；而另外29.11%的學(xué)生則會(huì)首要考慮與自己興趣、理想相符合的工作；還有14.2%的學(xué)生表示會(huì)選擇在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作；24.80%的學(xué)生認(rèn)為只要薪水好，什么工作都無(wú)所謂。這就需要教育工作者在研究生培養(yǎng)過(guò)程中加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與分析

（一）入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化，學(xué)習(xí)積極性不足

從研究生的生源構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況可以看到，他們讀研究生的目的性強(qiáng)，入學(xué)動(dòng)機(jī)趨于多樣化。大部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是積極的、主流的，但也有小部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)消極，進(jìn)而影響到研究生期間的學(xué)習(xí)科研。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或動(dòng)因，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。[2][3]調(diào)查結(jié)果顯示，45.61%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分研究生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在首位，他們寧愿把時(shí)間花在兼職、實(shí)習(xí)等其他事情上，而更有研究生是在導(dǎo)師的硬性要求下才被迫學(xué)習(xí)。大部分研究生把影響學(xué)習(xí)的因素歸咎于客觀因素，而對(duì)主觀上的因素探尋較少（見(jiàn)表4、表5）。在研究生學(xué)習(xí)積極性不足的情況下，“精英型”的研究生教育也難以培養(yǎng)出“精英”。

（二）學(xué)習(xí)效果有待提高

許多國(guó)內(nèi)外研究表明碩士研究生由于學(xué)習(xí)效能感低容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，這一現(xiàn)象的存在不僅影響碩士研究生的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量而且對(duì)碩士研究生的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的消極作用。[4]本次調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對(duì)自己在研究生期間各方面的表現(xiàn)均不太滿意，72.06%的學(xué)生感覺(jué)自己的能力一般或還可再提高，僅有17.35%的學(xué)生對(duì)自己感覺(jué)滿意（見(jiàn)表8）。研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)和探究，因而研究生自身必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及個(gè)人偏好、心理需求進(jìn)行有序的調(diào)控，且這種調(diào)控往往直接而深刻地影響學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。[5]因此，在研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況下，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高研究生學(xué)習(xí)積極性是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。

（三）導(dǎo)師有效指導(dǎo)不到位

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)、人格魅力具有強(qiáng)大的感召力、吸引力和影響力，在研究生教育中所發(fā)揮的作用不容忽視，是其他教育形式和教育力量不能替代的。本次調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)與否、要求嚴(yán)不嚴(yán)格、指導(dǎo)的次數(shù)多少等，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)科研影響非常大。然而，我們也看到了有14.43%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，而10.01%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)他們的幫助不太。這應(yīng)當(dāng)引起培養(yǎng)單位及研究生教育管理工作者的重視。由此可見(jiàn)，在研究生導(dǎo)師被漸漸稱為“老板”之后，部分導(dǎo)師的“導(dǎo)”字被慢慢淡化了。因而在目前高校普遍生師比較高的情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的管理，發(fā)揮好導(dǎo)師的指導(dǎo)作用顯得必需而迫切。

（四）研究生期間缺乏科學(xué)的規(guī)劃

在社會(huì)心理普遍比較浮躁的情況下，研究生要以寬廣的視野，權(quán)衡自己眼前的利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，看到社會(huì)整體的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定發(fā)展的信念，不為暫時(shí)的困難所束縛，尤其是不要被眼前一時(shí)的較小的物質(zhì)利益所蒙蔽。在調(diào)查結(jié)果中，高達(dá)50.02%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和科研沒(méi)有規(guī)劃，走一步算一步或者聽導(dǎo)師的安排；也有部分研究生把時(shí)間放在兼職、實(shí)習(xí)等其他事情上。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，調(diào)查中僅有30.73%的學(xué)生有明確目標(biāo)。在研究生階段，培養(yǎng)單位及導(dǎo)師將更多的精力放在研究生創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)方面，往往忽視了研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及職業(yè)素養(yǎng)的提高。

針對(duì)以上問(wèn)題，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法、完善各種評(píng)價(jià)制度、調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開展豐富的研究生課余活動(dòng)，能緩解研究生的壓力，同時(shí)積極引導(dǎo)研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新。高校及培養(yǎng)單位要將導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、考核緊密地與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，在研究生期間開展有效及時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，從而有目的的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，為獲得自己理想的職業(yè)而做好各種準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯 于小艷）