福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授張榮偉在《教育發(fā)展研究》2012年第10期上撰文認(rèn)為，當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系的認(rèn)識大致形成了“少教多學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“教學(xué)合一”“教學(xué)相長”五種范型。從整體上看，這五種“教”與“學(xué)”的關(guān)系基本涵蓋了當(dāng)下較為理想的教學(xué)關(guān)系范型。通過實踐考察發(fā)現(xiàn)，教師要在行動上執(zhí)行這幾種教學(xué)并取得實質(zhì)性成果，必須把握它們的核心精神：1.“少教多學(xué)”中的“少教”，追求的是效率，注重教的質(zhì)量，“多學(xué)”追求的則是效果，注重學(xué)生對知識理解的深度以及由此所形成的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。2.“先學(xué)后教”旨在充分了解學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)、啟發(fā)、對話，將“教”變成“導(dǎo)”。3.“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)教師的“教”必須指向?qū)W生的“學(xué)”，以學(xué)的方式定教的方式，以學(xué)的內(nèi)容定教的內(nèi)容，以學(xué)的進(jìn)度定教的進(jìn)度。4.“教學(xué)合一”在于促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮和有效聯(lián)合，教師與學(xué)生之間是一種民主、平等、協(xié)作、互助的關(guān)系。5.“教學(xué)相長”中“長”的主體，不僅是看重教師的成長，更看重“師生的共同成長”。