剛聽(tīng)完一節(jié)六年級(jí)的語(yǔ)文課，利用課間十分鐘與執(zhí)教老師交流了一下看法，第二節(jié)課的上課鈴聲便響了起來(lái)，我轉(zhuǎn)身向自己的辦公室走去。

“嗤——嗤——”，循著這奇怪的聲音望去，原來(lái)是五（5）班的小調(diào)皮小軍，此時(shí)的他正斜靠著教室外墻，用身上的衣服有一下沒(méi)一下地蹭著墻壁。

“怎么了？怎么不去上課？”

“李校長(zhǎng)，這個(gè)小軍太皮了！剛才上課時(shí)一直在座位上扭來(lái)扭去，我提醒了他好幾次都不改，好像屁股上長(zhǎng)了刺一樣……”五（5）班的班主任是位年輕教師，看見(jiàn)我在問(wèn)小軍話，趕緊過(guò)來(lái)解釋。

“哦，那你們班現(xiàn)在上什么課？”

“信息課。我就是想讓他在這兒站一會(huì)兒，好好反省一下自己剛才的行為。”

“你問(wèn)過(guò)他為什么要扭來(lái)扭去嗎？”

“我問(wèn)他是不是生病了，他說(shuō)不是。還說(shuō)什么看不見(jiàn)屏幕……屏幕那么大，怎么可能看不見(jiàn)？！”年輕教師一邊跟我解釋一邊不忘訓(xùn)斥學(xué)生，“我看你呀，就是多動(dòng)，想用惡作劇引起大家的注意……”

“看不見(jiàn)屏幕”這個(gè)解釋，讓我想起了不久前的那節(jié)課……

這是一個(gè)六年級(jí)的班，學(xué)生是單數(shù)，有一個(gè)孩子單獨(dú)坐，我在聽(tīng)課時(shí)很自然地跟他坐到了一起，而不是像平時(shí)那樣另找一張凳子坐在過(guò)道里。這個(gè)班有不少學(xué)生身高超過(guò)了我，每次老師叫大家看屏幕，坐在我前面的那個(gè)孩子就會(huì)挺直身板，伸長(zhǎng)脖子，圓圓的腦袋正好擋在我的視線與屏幕之間。為了看清屏幕上的文字，我歪著身子試圖讓視線繞過(guò)眼前那個(gè)圓圓的腦袋，可是這個(gè)孩子也將身子歪了過(guò)來(lái)……我再往右歪，過(guò)一下他又歪過(guò)來(lái)。我明白孩子不是故意跟我作對(duì)，因?yàn)樗那懊嬉灿幸粋€(gè)圓圓的腦袋。于是，整節(jié)課只要是需要看黑板或屏幕的時(shí)候，我倆就會(huì)一前一后歪過(guò)來(lái)歪過(guò)去；還好其他時(shí)間，這個(gè)孩子基本都是窩著身子坐在座位上，要不，一節(jié)課下來(lái)，我的腰和脖子還真受不了呢。

想到這里，我對(duì)小軍說(shuō)：“這樣吧，我?guī)湍阆蚶蠋熐髠€(gè)情，讓你先去上信息課，下課了再來(lái)找老師好好談?wù)?，好嗎？”年輕老師明白我是在給她搭臺(tái)階，趕緊順勢(shì)批評(píng)了小軍兩句，就放他離開(kāi)了。

“我想去聽(tīng)某老師的課，你也一塊來(lái)吧?！蔽?guī)е贻p教師悄悄地走進(jìn)了一間教室，并特意安排她坐在學(xué)生座位的最后一排。某老師整節(jié)課講得眉飛色舞，一會(huì)兒用課件演示，一會(huì)兒在黑板上板書(shū)，年輕教師聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)在聽(tīng)課本上做著記錄，只不過(guò)，她的身子也不時(shí)地扭來(lái)扭去……

下課了，年輕教師想跟我聊聊聽(tīng)課體會(huì)，我卻笑瞇瞇地問(wèn)道：“剛才聽(tīng)課時(shí)，你干嗎身子扭來(lái)扭去呀？”

聰明的她一愣，馬上明白過(guò)來(lái)：“我這就去找小軍……”

下午第一節(jié)課時(shí)，我走過(guò)五（5）班教室，聽(tīng)見(jiàn)年輕教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“……同學(xué)們長(zhǎng)得真快，有些同學(xué)的身高都超過(guò)老師了，上課時(shí)前面的同學(xué)可能會(huì)擋住你看黑板或屏幕的視線，老師會(huì)盡量將板書(shū)寫(xiě)得高些，你們也可以歪著身子避開(kāi)前面的同學(xué)，當(dāng)然，動(dòng)作的幅度不要太大，不要影響后面的同學(xué)聽(tīng)課?！?/p>

……

作為一名教師，我們每天都要面對(duì)發(fā)生在孩子身上的這樣那樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題，從成人的視角去看是錯(cuò)誤，但孩子的真實(shí)想法和做法來(lái)源于他們自己的視角和高度。美國(guó)教育家塞勒·賽維諾曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人觀察、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，都會(huì)有自己的視角和立足點(diǎn)。身份、地位不同，所得出的結(jié)論就不同。若父母能站在孩子的立場(chǎng)上思考，一切將迎刃而解?！苯逃艺f(shuō)的是家庭教育中的問(wèn)題。我想，作為教育者，我們更加需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題所在，才不致于讓先入為主的成人看法影響我們的判斷。

“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！弊屛覀冇涀≈逃姨K霍姆林斯基的這句話。

（責(zé)編 白聰敏）