人們期盼幸福的生活，包括學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。其中，“學(xué)有所教”是構(gòu)筑百姓幸福的“基石”，是百姓幸福之源泉。黨的十八大提出到2020年“全面建成小康社會(huì)”的目標(biāo)，就是要讓老百姓生活得更美好、更幸福。我理解教育的目標(biāo)是，教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，辦好一所學(xué)校，建設(shè)一方文明。因此，教育工作將帶著新的使命，帶著百姓的期盼向幸福出發(fā)，踏上新的征程。

“幸福教育”是時(shí)代的呼喚?；诖?，我們的教育工作應(yīng)該以“教師幸福不幸福”“學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)”“家長(zhǎng)滿意不滿意”為尺度來(lái)衡量得失成敗，也就是說(shuō)，構(gòu)建“幸福教育”有三個(gè)向度：一是要讓教師有職業(yè)的幸福感；二是要讓學(xué)生有成長(zhǎng)的快樂(lè)感；三是要讓家長(zhǎng)有對(duì)教育的滿意感。下面，筆者結(jié)合玉林北流市實(shí)施“幸福教育工程”的實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建“幸福教育”的幾點(diǎn)思考。

一、讓教師有職業(yè)的幸福感

教師的安教樂(lè)教，愛業(yè)敬業(yè)，是構(gòu)建“幸福教育”的第一個(gè)向度。一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)前絕大多數(shù)中小學(xué)教師感到工作壓力太大，平常休息時(shí)間得不到保障，長(zhǎng)時(shí)間處于反復(fù)講解、機(jī)械訓(xùn)練、大量作業(yè)、不斷考試的重復(fù)勞動(dòng)狀態(tài)。沒有教師心靈的舒展，何以會(huì)有孩子心靈的舒展？教師自己都感受不到幸福，又如何讓孩子感受到幸福？

因此，構(gòu)建“幸福教育”，首先要讓教師有職業(yè)的幸福感。要引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)價(jià)值和責(zé)任，讓教師體會(huì)到職業(yè)的神圣和幸福；要引導(dǎo)廣大教師積極調(diào)整心態(tài)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，以感恩、包容、進(jìn)取、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)之心對(duì)待生活和工作。

北流市關(guān)注教師的需要，傾聽教師的心聲，理解教師的期望，持續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力造就一支富有理想、熱愛教育、愛崗敬業(yè)、為人師表、與時(shí)俱進(jìn)、樂(lè)教愛生、德能雙馨的教師隊(duì)伍，努力把校園“開墾”成為師生共同成長(zhǎng)、享受幸福教育的“樂(lè)土”。

一是抓好教師“溫暖工程”，減輕教師各種壓力。我們采取多種形式，走入教師家庭，了解教師的困難及需求，征求教師對(duì)學(xué)校工作的合理化建議，切實(shí)為教師解決工作和生活中的困惑和困難。我們強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，從生活的細(xì)節(jié)上關(guān)心教師，改善教師的工作和生活條件。

二是抓好教師“形象工程”，使教師有歸屬感。包括開展學(xué)理論、學(xué)技能、學(xué)先進(jìn)“三學(xué)”活動(dòng)，提升教育智慧和師德修養(yǎng)。同時(shí)，開展禁止教育亂收費(fèi)、禁止收費(fèi)補(bǔ)課、禁止辦重點(diǎn)班（實(shí)驗(yàn)班）“三個(gè)禁止”教育活動(dòng)，要求教師做到“四個(gè)不得”（不得從事有償家教、有償補(bǔ)課或搞第二職業(yè)，不得歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，不得向?qū)W生推銷教輔資料和其他商品，不得索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)的財(cái)物），進(jìn)一步規(guī)范教師的從教行為。

三是抓好“名師工程”，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。我們通過(guò)實(shí)施“名師工程”，滿足不同層次教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提升教師的幸福指數(shù)。以特級(jí)教師為龍頭、高級(jí)教師為骨干，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的“名師”隊(duì)伍框架，不斷提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)能力，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求過(guò)“三關(guān)”，即師德關(guān)、教材教法關(guān)、教學(xué)技能關(guān)，盡可能地為教師上優(yōu)質(zhì)課和示范課提供條件，為教師成名成家搭建舞臺(tái)。

北流市著力實(shí)施“名校長(zhǎng)、名教師、名班主任”工程，讓每一位教師成長(zhǎng)在學(xué)校，成才在講臺(tái)，成功在崗位，培養(yǎng)出了一大批名校長(zhǎng)、名教師、名班主任，使教師的職業(yè)幸福有了源頭活水。

二、讓學(xué)生有成長(zhǎng)的快樂(lè)感

讓學(xué)生享受教育的快樂(lè)，感受成長(zhǎng)的幸福，是構(gòu)建“幸福教育”的第二個(gè)向度?！稗k好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”，是教育工作的一貫追求。作為全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)縣市之一的北流市，近年來(lái)著力通過(guò)農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)、中小學(xué)校布局調(diào)整、教育信息化工程、捐資助學(xué)等措施，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間的義務(wù)教育發(fā)展差距，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子在家門口就能上好學(xué)、讀好書。但這只是“幸福教育”的一個(gè)物質(zhì)條件，讓孩子收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，才是教育工作更深層次的追求。因此，我們教師要在學(xué)校教育的過(guò)程中，給孩子的心田播撒下一顆顆快樂(lè)的種子，努力教會(huì)孩子尋找幸福的方法，了解幸福的真諦，擁有幸福的能力，走向幸福的人生！

北流市是廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣，課改與教改漸入佳境，素質(zhì)教育頗有成效。我市在“幸福教育”理念的指引下，堅(jiān)持“規(guī)范+特色”的教育，以特色化辦學(xué)構(gòu)筑師生的幸福家園，既高度重視學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又關(guān)注學(xué)生的藝體興趣特長(zhǎng)，提出“合格+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，突出課程、課堂、課外這條主線，根據(jù)地情、校情、師情、學(xué)情開展豐富多彩而富有實(shí)效的藝術(shù)教育、體育教育、法制教育、安全教育、科技創(chuàng)新教育、生態(tài)環(huán)保教育和心理健康教育等，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供良好的平臺(tái)，涌現(xiàn)出了一大批小作家、小詩(shī)人、小發(fā)明家、小舞蹈家、小畫家、小書法家、小棋手、小運(yùn)動(dòng)員、小演講家、小主持人等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己，展示了才華，體會(huì)了快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了文化成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、身體素質(zhì)的全面提升。

北流市用德育、智育、體育、美育“四育”并驅(qū)塑造陽(yáng)光少年，讓“讀書郎”在溫馨的校園生活中快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，北流市通過(guò)實(shí)施減負(fù)工程，降低中小學(xué)生的課業(yè)難度，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加中小學(xué)生休息和休閑時(shí)間，提升中小學(xué)生快樂(lè)指數(shù)。我市推行“EEPO有效教育”，努力打造輕負(fù)高效課堂；積極推行“快樂(lè)教育”和“賞識(shí)教育”，落實(shí)“三帶進(jìn)”（即教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把寬容帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂），引導(dǎo)師生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)合作、教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)、教學(xué)節(jié)奏控制以及課堂評(píng)價(jià)等元素，構(gòu)建“快樂(lè)課堂”。我市還廣泛開展?jié)櫸餆o(wú)聲的經(jīng)典文化教育和“書香校園”建設(shè)活動(dòng)，以“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”為主題，在全市中小學(xué)廣大師生中廣泛開展學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)，用經(jīng)典文化潤(rùn)澤孩子們的心靈，奠基孩子們的幸福人生。

三、讓家長(zhǎng)有對(duì)教育的滿意感

讓家長(zhǎng)放心、滿意，是構(gòu)建“幸福教育”的第三個(gè)向度。2012年11月15日，新任中共中央總書記習(xí)近平在會(huì)見記者時(shí)的講話引人關(guān)注，他在人民對(duì)美好生活的兩個(gè)期盼里列舉了十個(gè)“更”，其中包括“期盼有更好的教育”和“期盼著孩子們能成長(zhǎng)得更好”。確實(shí)如此，家長(zhǎng)期盼學(xué)校有更安全的教育環(huán)境、更優(yōu)秀的師資、更規(guī)范的辦學(xué)行為、更好的教育質(zhì)量，讓孩子更好地成長(zhǎng)成才。教育承載著百姓對(duì)幸福美好的期盼，承載著孩子的未來(lái)，教育工作任重而道遠(yuǎn)。為此，北流市從三個(gè)方面提升家長(zhǎng)對(duì)教育工作的滿意度：

一是重宣傳，樹形象，讓家長(zhǎng)了解教育。充分發(fā)揮新聞和宣傳的輿論導(dǎo)向作用，加大正面宣傳和輿論監(jiān)督力度，抓住教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)開展宣傳工作，力爭(zhēng)在創(chuàng)樹北流教育形象、擴(kuò)大對(duì)外影響等方面取得滿意效果。

二是聽民聲，查民情，讓家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)教育。廣泛開展調(diào)研工作，實(shí)行“開門辦教育”，把當(dāng)前教育系統(tǒng)存在的群眾不滿意的問(wèn)題找準(zhǔn)、找透。通過(guò)向社會(huì)各界發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，廣泛征集提高教育教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整教育布局、建設(shè)師德師風(fēng)、資助學(xué)生等方面的意見和建議。按照城南、城中、城北和城區(qū)4個(gè)區(qū)域，通過(guò)上門座談、現(xiàn)場(chǎng)辦公等形式與人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長(zhǎng)和鎮(zhèn)村企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面座談，廣泛征求社會(huì)群眾的意見和建議，有針對(duì)性地進(jìn)行整改。

三是順民意，暖民心，讓家長(zhǎng)支持教育。北流市通過(guò)實(shí)施教育布局調(diào)整、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、推行“EEPO有效教育”等，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)檔次，促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)辦學(xué)條件，先后啟動(dòng)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、“數(shù)字校園”建設(shè)、農(nóng)村學(xué)校課桌椅更新工程等，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。充分發(fā)揮職教中心的作用，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)適用型技術(shù)人才，面向社會(huì)開展繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)。此外，還全力做好獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)工作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)提供更大援助。

世界著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！币虼?，我們辦教育，不能不考慮學(xué)生幸福感這個(gè)向標(biāo)。對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，提高他們的幸福指數(shù)是一種社會(huì)責(zé)任。如今，北流市的“幸福教育”已經(jīng)開花結(jié)果，我們將繼續(xù)用“幸福教育”的三個(gè)向度，全力把北流市打造成一座“幸福教育之城”。（本文作者系玉林北流市教育局局長(zhǎng)）

（責(zé)編 歐金昌）