[摘 要] 為順應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和新時(shí)代對應(yīng)用型人才的需求，追蹤學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建“139”高技能人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，全面調(diào)整和改革教學(xué)形式與教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)教育。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，成效顯著。

[關(guān)鍵詞] 電子信息類專業(yè)；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G619.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0058-04

0 引言

我國高等教育長期以來受各種因素的影響，普遍采取單一狹窄的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)過程注重理論素質(zhì)培養(yǎng)，工程實(shí)踐能力相對薄弱，造成當(dāng)前信息類專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。如何提高畢業(yè)生的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐能力[1，2]，提高電子信息類學(xué)生的市場適應(yīng)能力及就業(yè)競爭力[3，4]，是蘭州工業(yè)學(xué)院電子信息類專業(yè)教育教學(xué)所面臨的突出而重要的課題[5]。長期的教學(xué)研究和改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，應(yīng)對上述問題的有效辦法是在構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，全面調(diào)整和改革教學(xué)形式與教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)教育。

1 構(gòu)建“139”高技能人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案跟蹤“國家電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃”，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)科交叉基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，以重點(diǎn)發(fā)展方向帶動整個(gè)學(xué)科的建設(shè)。確定電子信息類高技能“139”人才培養(yǎng)模式，即“一個(gè)平臺、三級建設(shè)、九字方案”。

1.1 一個(gè)平臺

蘭州工業(yè)學(xué)院為主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，及時(shí)跟蹤甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。立足裝備制造產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)，主動服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)、有色冶金產(chǎn)業(yè)、能源和新能源產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，構(gòu)建“大類專業(yè)、柔性方向”專業(yè)平臺。

1.2 三級建設(shè)

“三級建設(shè)”即學(xué)校以“一個(gè)平臺”指導(dǎo)電子信息學(xué)科建設(shè)，系主任為直接責(zé)任人；系部以“九字方案”實(shí)施電子信息類專業(yè)建設(shè)，直接責(zé)任人為教研室主任；教研室以“精品課程”開展電子信息類課程建設(shè)，直接責(zé)任人為課程負(fù)責(zé)人，從而形成學(xué)校建學(xué)科、系部建專業(yè)和教研室建課程的校、系、教研室三級建設(shè)體系，如表1所示。

1.3 九字方案

“九字方案”即“大平臺、主方向、小崗位”，“九字方案”人才培養(yǎng)模式如圖1所示?！按笃脚_”是指“以電子為基礎(chǔ)，通信為手段，信息處理為目標(biāo)”構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)方案，確保畢業(yè)生具備電子信息領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)，具有良好的素養(yǎng)、較強(qiáng)的崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以便迅速適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場的需求；“主方向”是指設(shè)計(jì)合理的理論、實(shí)踐教學(xué)體系，在有限的時(shí)間內(nèi)使電子信息類畢業(yè)生具備基本的電子、通信、信息處理技術(shù)及明晰的專業(yè)知識體系與專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，成為電子信息某領(lǐng)域（如電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、嵌入式應(yīng)用、智能電子、通信網(wǎng)絡(luò)工程、移動通信等）的高技能人才；“小崗位”是指電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)針對電子信息領(lǐng)域的崗位群設(shè)計(jì)課程體系和各個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”，為電子信息類畢業(yè)生就業(yè)掃清障礙。

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位要求，在日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和管理中始終貫穿企業(yè)化的思維方式，注重專業(yè)知識、操作能力和職業(yè)觀念的整體培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育管理企業(yè)化、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、知識拓展前沿化、素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)化。

1）教育管理企業(yè)化：采用小組化的實(shí)訓(xùn)方式，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的過程完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在知識和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，以適用今后的職業(yè)環(huán)境。

2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化：在實(shí)訓(xùn)過程中，安排多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照實(shí)際工程的要求和操作步驟完成，形成完整的項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)體系。

3）知識拓展前沿化：要使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有所建樹，不僅需要教授實(shí)用的技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，讓學(xué)生具備自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的能力。定期安排相應(yīng)行業(yè)的技術(shù)專家到校進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生的知識面。

4）素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)化：在專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，安排綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

2 構(gòu)建特色課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 重構(gòu)課程體系

采取“工作過程”、“行動領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“能力要求”四步走的課程體系構(gòu)建模式，見圖2。

以具體崗位模型和工作過程要求為依據(jù)，提出“創(chuàng)新、綜合、實(shí)踐、特色”的教學(xué)理念，重構(gòu)專業(yè)領(lǐng)域課程內(nèi)容。

1）按教學(xué)方式“分清”教學(xué)大綱中“教”與“學(xué)”的內(nèi)容。理出“最基本”、“必須”、“不得不講”的內(nèi)容（課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容）；找到自學(xué)即可解決的“閱讀內(nèi)容”（課外學(xué)習(xí)內(nèi)容）；分清討論研究解決的內(nèi)容（探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容）；發(fā)現(xiàn)可“探索的內(nèi)容”（拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

2）以電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)備維護(hù)、通信系統(tǒng)工程實(shí)施、嵌入式產(chǎn)品軟件編程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子設(shè)備營銷與技術(shù)支持等崗位模型和具體工作過程的要求為依據(jù)[6]，以突出職業(yè)能力、注重職業(yè)素質(zhì)為目的，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)領(lǐng)域課程內(nèi)容的重構(gòu)[7]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

形成“典型項(xiàng)目引導(dǎo)、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化與崗位化，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，積累一批與專業(yè)核心能力和職業(yè)崗位相關(guān)的“工學(xué)結(jié)合”型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)電子信息類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格與市場需求，分“五階段、三層次、一認(rèn)證”設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如表2所示。

除第一階段外，每個(gè)階段分三個(gè)層次進(jìn)行，充分體現(xiàn)因材施教、量力而行的教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能成才。第一層次是技能訓(xùn)練的最低要求，主要是面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其通過模仿練習(xí)，理解基本知識，掌握基本技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣；第二層次是中級訓(xùn)練，面向中間學(xué)生，通過模仿獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)踐過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)動手能力；第三層次是高級訓(xùn)練，它面向?qū)W有余力的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動手能力。

3 教學(xué)與科研、工程應(yīng)用及社會實(shí)踐結(jié)合

以學(xué)科競賽和課外科技作品競賽為途徑，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。提出“點(diǎn)面結(jié)合、層級遞進(jìn)、以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)方法，構(gòu)建技能競賽與培養(yǎng)方案銜接、競賽項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相融、競賽活動與教學(xué)改革互動的賽教結(jié)合培養(yǎng)模式，開發(fā)創(chuàng)新訓(xùn)練特色課程。以全國職業(yè)技能大賽等各種競賽為切入點(diǎn)，將電子信息綜合實(shí)踐平臺變?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的孵化基地，促使大學(xué)生創(chuàng)新活動規(guī)范化、

系統(tǒng)化和普及化。

依托智能電子研究所、資源環(huán)境信息化工程中心和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究中心，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生科技創(chuàng)新平臺基地，以教師科研課題、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目和各種專業(yè)競賽為教學(xué)形式，借以產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。突破目前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的體制性束縛，較好地解決“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)實(shí)現(xiàn)途徑以及與社會需求的“零距離”對接，促進(jìn)了就業(yè)及高技能人才培養(yǎng)硬件平臺的搭建。

4 結(jié)束語

電子信息類專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐能力是目前教育教學(xué)所面臨的主要問題。為提高電子信息類學(xué)生的市場適應(yīng)能力及就業(yè)競爭力，高校在構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)全面調(diào)整和改革教學(xué)形式與教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)教育。項(xiàng)目實(shí)施以來，在探索電子信息類大學(xué)生應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了顯著成效，為學(xué)校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要、積極的推動作用，在省內(nèi)院校產(chǎn)生了良好的示范、輻射作用。

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