[摘 要] 分析了當(dāng)前專業(yè)骨干課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合平時成績的考核與計算，開展隨堂測試的研究和實踐，總結(jié)出面向?qū)I(yè)骨干課程的考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的辦法，并形成一套系統(tǒng)實施隨堂測試的方法。該方法可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深師生間的理解互信，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)骨干課程；隨堂測試；平時成績

[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0105-03

0 引言

大學(xué)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。保障專業(yè)骨干課程的教學(xué)水平，對于穩(wěn)步提高整體教學(xué)水平而言至關(guān)重要。而對教學(xué)質(zhì)量最直接的評價就是學(xué)生的課程成績，許多高校都將平時成績以及期末考試成績作為課程的總評成績。傳統(tǒng)的平時成績考察方式都有著這樣或那樣的缺陷，缺乏科學(xué)性和客觀公正性[1，2]。筆者在20多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了隨堂測試方面的研究和實踐。實際結(jié)果表明，該方法不僅可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平，同時還加強了對學(xué)生的督促、指導(dǎo)和管理，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 專業(yè)骨干課程教學(xué)過程中存在的問題

專業(yè)骨干課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，對大學(xué)生本科階段基礎(chǔ)理論及基本技能的培養(yǎng)有重要作用。然而，在課程教學(xué)過程中，由于存在各種各樣的情況，導(dǎo)致專業(yè)骨干課程教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。其主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）教學(xué)班級選課的學(xué)生來源多樣。學(xué)校實行學(xué)分制，學(xué)生開始自由選課后，每個教學(xué)班級的生源組成復(fù)雜。學(xué)生來自不同專業(yè)、不同年級，涉及眾多行政班級、輔導(dǎo)員。在平時的教學(xué)活動中，難以對一個教學(xué)班級的學(xué)生進行有效管理。

2）組織期中考試的難度大。由于組成教學(xué)班級的學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)校在擴招后教學(xué)資源受到一定限制，組織一次正式的期中考試涉及考場安排、監(jiān)考人員組織等，難度很大。同時，每學(xué)期一次的期中考試也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效地督促。

3）平時作業(yè)難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前大量的習(xí)題解答充斥市場，一門課程往往同時有幾個版本的習(xí)題全解。學(xué)生交上來的作業(yè)有很多不是自己獨立完成的。這樣，就難以根據(jù)平時作業(yè)的情況判斷學(xué)生對課程的掌握程度，教學(xué)效果盲目。

4）難以督促學(xué)生出勤。教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)眾多且來自不同的系、專業(yè)、年級，涉及的輔導(dǎo)員也很多。若通過點名方式檢查學(xué)生出勤狀況，不僅浪費課上時間，還存在代替答到等狀況。在授課學(xué)時相對緊張的狀況下，課堂點名的方式很難進行。

5）課程教學(xué)難度大。專業(yè)骨干課程的理論性和系統(tǒng)性都很強，概念抽象，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。學(xué)生需要投入更多的時間和精力，才能引起對課程的興趣，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

基于以上原因，在人數(shù)眾多、生源復(fù)雜的專業(yè)主干課程教學(xué)過程中，存在難以管理、難以督促、難以了解學(xué)生狀況等問題。對平時的教學(xué)效果缺乏全面客觀的評價，存在一定的盲目性。而平時教學(xué)效果的檢查，對調(diào)整教學(xué)進度、提高教學(xué)質(zhì)量又有重要作用。針對上述問題，筆者在教學(xué)過程中系統(tǒng)開展了隨堂測試方面的實踐和探索，取得初步成效。

2 隨堂測試的研究內(nèi)容

隨堂測試指授課教師在講授完一定教學(xué)內(nèi)容之后所進行的小型測試。無需申請考場，也不需要額外的監(jiān)考教師，由主講教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要實施，每次測試只需較短的時間就可以完成。其基本目的是幫助學(xué)生理解所學(xué)的課程內(nèi)容，同時也使教師能夠了解到學(xué)生對于近期知識的掌握情況。在實踐過程中，主要關(guān)注以下幾個問題。

1）研究隨堂測試的組織方式。每次隨堂測試都要涉及命題、閱卷、評分、成績統(tǒng)計等各個環(huán)節(jié)，工作量大。由于只有主講教師一人監(jiān)考，也造成監(jiān)考困難。隨堂測試是在課程教學(xué)過程中進行的，不適合閉卷考試，對試題難度也有一定要求。

2）關(guān)注隨堂測試對學(xué)生心理的作用。隨堂測試的引入，勢必會給學(xué)生增加一定的心理壓力。因此需對此保持足夠的關(guān)注和重視，既要形成適當(dāng)?shù)膲毫?，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時又要避免壓力過大而導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，造成負面影響。

3）評價隨堂測試對教學(xué)效果的影響。通過對比實踐法，系統(tǒng)掌握引入隨堂測試所付出的代價、對教學(xué)進度的影響以及所獲得的效果。理想狀況下應(yīng)當(dāng)采取橫向?qū)Ρ?，對比傳統(tǒng)組和對照組。但在實際教學(xué)過程中，不同的授課教師都有自己的教學(xué)特點，每個授課教師只承擔(dān)一個教學(xué)班級的授課，因此很難進行橫向?qū)Ρ?。筆者采用縱向?qū)Ρ确?，將開展隨堂測試的前后班級進行對比。

在有計劃、有目的、有組織地開展隨堂測試實踐與探索的同時，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，并及時評價隨堂測試所帶來的效果。

3 隨堂測試的原則與方式

長期以來，由于各種條件的限制，隨堂測試沒有得到足夠的重視，也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。本文擬對如何有效地組織隨堂測試進行探討。

1）測試的基本原則。隨堂測試必須做到公開、公平和公正。其中，公開是公平和公正的形式保證。每次測試后，都要公開講解解題步驟、評分標準、容易犯的錯誤以及注意事項等。同時還要公開每個學(xué)生的測試成績。

隨堂測試也必須能對學(xué)生的成長起到促進作用。不應(yīng)該傷害到任何一個同學(xué)的自尊心和自信心。凡參加測試并交卷者，均可得到一個最低分。籍此可以保護成績較低甚至交白卷學(xué)生的自尊心，避免其產(chǎn)生心理波動。

隨堂測試還應(yīng)該保護環(huán)境。答題紙適用即可，不必過于浪費，一般每次使用半張A4紙。一面已經(jīng)打印過的紙張，只要能確保衛(wèi)生，不影響學(xué)生的健康，仍可作答題紙使用。

2）測試前的準備工作。事先對授課班級的學(xué)生統(tǒng)一編排一個班級序號，并在第一次測試前公布。每個學(xué)生分別記下各自的序號，每次測試時在答題紙的左上角寫下自己的序號。

事先編排序號，對于保護學(xué)生的自尊心是一件非常有意義的工作。每次公布成績時，只公布序號和成績，不公布學(xué)號和姓名，從而保護那些平時成績不理想的學(xué)生免受心理上的打擊。

3）測試的頻度。課堂測試在全部學(xué)生選課結(jié)束后即可以開始。測試頻度最多每次上課（兩學(xué)時）測試一次。如果測試過于頻繁，一則學(xué)時不夠，二則容易引起學(xué)生的反感。

4）測試的時間。隨堂測試最適合安排在第二節(jié)課的開始，長度約十分鐘最為適宜。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力開始分散，此時開始測試能夠讓學(xué)生迅速進入緊張狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力。

5）測試的內(nèi)容。隨堂測試的題目為近期所學(xué)的內(nèi)容。實踐表明，及時的復(fù)習(xí)和回顧有助于學(xué)生理解課程的內(nèi)容。通過精心安排的命題，讓學(xué)生能及時了解并掌握主要的以及那些容易被忽視的課程。測試的題目不宜太難，不能與書本中的例題或習(xí)題相同。除專門的訓(xùn)練外，計算量不宜太大。應(yīng)當(dāng)能讓大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強自信心。

6）交卷過程。測試時間結(jié)束必須迅速交卷，以防止個別同學(xué)作弊。一個100人左右的教學(xué)班級，每個學(xué)生自行交卷的前提下，一分鐘之內(nèi)即可完成交卷過程。超過規(guī)定時間的，一律拒收，并按零分處理。

7）測試成績。每次測試結(jié)束后，在下次上課時先公布成績，之后進行精心地講解，指出問題所在，并給出評分標準。保證測試的公開和透明，創(chuàng)造一個平等的競爭環(huán)境。對于因事或因病請假的學(xué)生，憑輔導(dǎo)員簽字或院系蓋章的請假條，可得本次測試的班級平均分。

大多數(shù)大學(xué)課程的總評成績是依據(jù)期末考試成績和平時成績兩部分綜合評定的，在不同性質(zhì)的課程中，各自所占的比重略有差異[3]。一般來說，專業(yè)骨干課程的平時成績和期末考試成績大約各占30%和70%。平時成績的評定并沒有統(tǒng)一的標準，由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點，自主決定平時成績評價標準[4，5]。

8）誠信訓(xùn)練。在經(jīng)過半個學(xué)期的測試后，根據(jù)情況還可以開展誠信訓(xùn)練。不僅測試學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解程度，同時也考驗學(xué)生的誠信。具體做法是：隨堂測試結(jié)束后不立即交卷，教師即開始講解試題并給出評分標準，由學(xué)生自行批改打分，然后收回試卷并登記成績。

幾個學(xué)年的試驗表明，誠信訓(xùn)練可以幫助學(xué)生樹立良好的誠信意識，并養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。將學(xué)生個人潛在的誠信意識逐步轉(zhuǎn)化為誠信行為，并在自身實際行動中踐行誠信，使專業(yè)教學(xué)與大學(xué)生的誠信教育有機地結(jié)合，體現(xiàn)教書育人的思想。

4 隨堂測試的效果

在幾個學(xué)年的隨堂測試實踐中，筆者取得了積極的教學(xué)效果。歸納起來，包括以下幾個方面。

1）及時了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。在課堂教學(xué)中，由于班級人數(shù)多且教學(xué)時間有限，教師要想及時了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，除了課堂提問外，還可以利用測試。期中考試和期末考試可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但間隔時間較長。隨堂測試以復(fù)習(xí)近期所學(xué)的內(nèi)容為主，體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境中的連續(xù)性和系統(tǒng)性，能及時地了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握水平。

2）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨堂測試的目的性較強，能針對近期所學(xué)內(nèi)容設(shè)計測試題目，學(xué)生通過隨堂測試發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)難點，通過教師的精心講解，及時理解和掌握已學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得以改善，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

3）加深師生了解。利用現(xiàn)代電子計算機技術(shù)，教師可以很容易地分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生隨堂測試的情況，主動與那些認真努力但成績又比較落后的學(xué)生聯(lián)系和交流，幫助他們找到問題的根源。同時也加深了師生之間的了解和互信，增進師生之間的感情，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

4）提高學(xué)生的自信心。由于很多教材都附有參考答案，學(xué)生解題時往往不自覺地會驗證自己的解題結(jié)果，從而養(yǎng)成一種拼湊答案的解題習(xí)慣，漸漸失去了對解題的信心。課堂測試沒有標準答案可循，迫使學(xué)生進行獨立的思考、分析并最終解決問題，逐步找到正確的答題方法。久而久之，增強了學(xué)生答題時的自信心，從而改變了其對自己解決問題的看法，練就了良好的心理素質(zhì)。

5）其他效果。由于參加測試并交卷的學(xué)生都有一個最低分，隨堂測試還可以起到課堂考勤的作用。對于經(jīng)常曠課的學(xué)生，可以及時與所在行政班級的輔導(dǎo)員取得聯(lián)系；通過誠信訓(xùn)練，考場紀律明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生在期末考試過程中專心答題，沒有任何作弊的意圖?？荚嚂r間終了，交卷迅速，一分鐘之內(nèi)全部交齊，沒有拖沓現(xiàn)象。

5 結(jié)束語

隨堂測試是檢查教學(xué)效果最為行之有效的方法之一。本文面向?qū)I(yè)骨干課程，秉持公開、公正、公平的原則，在保護學(xué)生自尊心和自信心的前提下，讓學(xué)生體會到隨堂測試的目的不是為難學(xué)生，而是為了更好地增進了解。幾年的課堂實踐證明，這種隨堂測試方法效果顯著，增加了師生之間的了解和互動，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的誠信和自信，對于新時期建設(shè)高水平大學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。

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