[摘 要] 在分析高等教育改革和計算機(jī)相關(guān)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了培養(yǎng)計算密切型專業(yè)人才的必要性，提出了計算機(jī)密切型專業(yè)人才柔性培養(yǎng)模式的涵義與意義，進(jìn)行了計算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的實踐，探索了計算機(jī)密切型專業(yè)定位和發(fā)展方向、師資遴選和管理機(jī)制、柔性教學(xué)模式和教學(xué)方法，完成了計算機(jī)密切型專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源和實踐環(huán)境設(shè)計以及柔性考核體系構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 計算機(jī)密切型專業(yè)；柔性；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0004-04

0 引言

當(dāng)前，計算機(jī)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩個趨勢[1]：一是向計算機(jī)領(lǐng)域更尖、更深和更專的方向發(fā)展，如軟件工程、信息安全和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；二是向計算機(jī)學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，如教育技術(shù)學(xué)、地理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)。學(xué)者將這些彼此之間存在著相似特征和共性規(guī)律的專業(yè)稱為計算機(jī)密切型專業(yè)。計算機(jī)密切型專業(yè)的誕生推動了計算機(jī)向高、精、尖和交叉融合的方向發(fā)展，促進(jìn)了更適合社會需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)。就許多高校而言，計算機(jī)密切型專業(yè)大都是在原來計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上創(chuàng)立、分離、發(fā)展而來的，缺乏專業(yè)特色和戰(zhàn)略層面的定位，缺乏高層次帶頭人，難以形成特色和優(yōu)勢[2]，資源獲取的能力和強(qiáng)度也比較有限，通常處于邊緣的被動地位[3，4]。如何充分發(fā)揮計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，整合學(xué)科資源，加強(qiáng)學(xué)科合作，帶動計算機(jī)密切型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，是當(dāng)前值得深入研究的重要問題。在國內(nèi)，燕山大學(xué)率先將“柔性教育思想”和“學(xué)、研、產(chǎn)”互動的人才培養(yǎng)機(jī)制引入計算機(jī)密切型專業(yè)的人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了計算機(jī)密切型專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，依托計算機(jī)學(xué)科群的優(yōu)勢，推動專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 計算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的涵義及意義

柔性培養(yǎng)模式有三層涵義：第一，教學(xué)管理具有柔性，使教學(xué)管理的職能和手段有助于計算機(jī)密切型專業(yè)人才培養(yǎng)；第二，培養(yǎng)過程具有柔性，能以較低的代價對培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，滿足社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)；第三，培養(yǎng)的學(xué)生具有柔性，具備計算機(jī)密切型專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)、能力、意識和人格，更容易適應(yīng)社會需求的變化。

柔性培養(yǎng)模式把計算機(jī)密切型專業(yè)的定位和發(fā)展放在計算機(jī)學(xué)科群下研究，既關(guān)注專業(yè)間的共性問題，又涉及具體專業(yè)問題，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和意義。

1）有利于完善計算機(jī)密切型專業(yè)的培養(yǎng)方向、發(fā)展定位和人才培養(yǎng)機(jī)制，提高就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，能適應(yīng)行業(yè)和社會對 “高、精、尖” 人才的需求。

2）有利于打破計算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展瓶頸，拓展發(fā)展空間，使計算機(jī)密切型專業(yè)逐步擁有自己的碩士點和博士點，拓展專業(yè)在教學(xué)、科研和交流合作方面的發(fā)展空間。

3）有利于提高計算機(jī)密切型專業(yè)的師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)其成長；吸納和穩(wěn)定學(xué)術(shù)帶頭人，靈活充實新生師資力量，從而使師資結(jié)構(gòu)更加合理。

4）有利于優(yōu)化計算機(jī)密切型專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境。為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助平臺，促進(jìn)計算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提高。

5）有利于優(yōu)化計算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系。構(gòu)造了可擴(kuò)展、可演化和可拔插的柔性課程體系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足行業(yè)發(fā)展和社會需求。

2 計算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的實踐

以燕山大學(xué)軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)4個計算機(jī)密切型專業(yè)為研究對象，從專業(yè)定位和發(fā)展方向、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)實踐平臺5個方面進(jìn)行柔性培養(yǎng)模式的探索和實踐。

2.1 計算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)定位

目前，自覺融入?yún)^(qū)域，構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三位一體的新模式已經(jīng)成為國際上比較流行的促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育新理念[5]。計算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展應(yīng)遵循“以需求為導(dǎo)向、以特色求發(fā)展、以質(zhì)量謀提升”的教育理念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展為龍頭，帶動其他密切型專業(yè)的發(fā)展。

1）以需求為導(dǎo)向。燕山大學(xué)立足于服務(wù)河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點發(fā)展與計算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科，形成了條件比較先進(jìn)、創(chuàng)新能力比較突出的學(xué)科發(fā)展平臺，為計算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。同時，將河北省的資源和區(qū)域優(yōu)勢融入到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，全力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建起與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)的合作平臺，為計算機(jī)密切型專業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了外部條件。

2）以特色求發(fā)展。在計算機(jī)密切型專業(yè)發(fā)展過程中，燕山大學(xué)充分發(fā)揮信息科學(xué)與技術(shù)作為河北省強(qiáng)勢特色學(xué)科、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為河北省重點學(xué)科的優(yōu)勢，形成了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、并行與分布式計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等十幾個固定的研究方向，獲國家、省部級科研獎20余項。計算機(jī)密切型專業(yè)課程開設(shè)注重突出地方特色。一方面面向秦皇島產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展需求，設(shè)置突出地域和行業(yè)特點的培養(yǎng)方向，開設(shè)具有針對性的應(yīng)用型課程；另一方面充分利用秦皇島經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供的素材，豐富案例庫和教材內(nèi)容。燕山大學(xué)操作系統(tǒng)精品課程建設(shè)榮獲2013年河北省教學(xué)成果二等獎。

3）以質(zhì)量謀提升。圍繞質(zhì)量主題，根據(jù)計算機(jī)密切型專業(yè)教育規(guī)律和發(fā)展趨勢，確立了“在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點地發(fā)展道路”。經(jīng)過多年的建設(shè)和探索，燕山大學(xué)形成了“面向地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，兼顧行業(yè)需求” 的人才培養(yǎng)模式，并榮獲2009年河北省教學(xué)成果一等獎。

2.2 計算機(jī)密切型專業(yè)的師資培養(yǎng)、遴選和管理

采用以“專職教師為主、兼職教師為輔、臨聘教師為補(bǔ)”的“三三制”原則，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、流動有序的柔性化師資隊伍，提高師資水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為計算機(jī)密切型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供人力保障。

通過實施柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，打造一支具有豐富經(jīng)驗的校內(nèi)專職師資隊伍。重點引進(jìn)名校名專業(yè)的高學(xué)歷人才，注重引進(jìn)人才的年輕化、知識化，建立一支有創(chuàng)新能力、有開拓精神的中青年專業(yè)團(tuán)隊。對關(guān)系專業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)鍵崗位，大膽啟用具有真才實學(xué)、具有開拓精神的博士、碩士擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、助手、課程負(fù)責(zé)人等。選拔有潛力的青年教師到國內(nèi)外名校學(xué)習(xí)。以計算機(jī)學(xué)科為依托，多學(xué)科聯(lián)合申報密切型專業(yè)的碩士點和博士點，將相關(guān)專業(yè)教師融入到計算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍中，改善相關(guān)專業(yè)教師的生存環(huán)境。改革師資評價方式，突出實踐特點。教授、副教授在崗位聘用期內(nèi)要承擔(dān)一定的實驗、實習(xí)、指導(dǎo)科研立項、畢業(yè)論文的工作，從而保障了課程理論學(xué)習(xí)與實驗、實踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。成立青年實驗室，把培養(yǎng)和引進(jìn)的青年人才集中起來，匯成一股強(qiáng)勁的力量，壯大計算機(jī)密切型專業(yè)團(tuán)隊的科研實力，迅速提高科研檔次、找準(zhǔn)科研方向，力爭短時間內(nèi)申請到國家自然科學(xué)基金、“863”計劃、“973”計劃以及省、市級科研項目，實現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊科研跨越式發(fā)展。

充分利用秦皇島豐富的社會資源，聘請政府、企事業(yè)單位等實際用人部門的高層次管理人員、研發(fā)人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍。同時，加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)專業(yè)的溝通與交流，聘請外校知名學(xué)者來校講學(xué)，開闊學(xué)生視野。

2.3 柔性教學(xué)模式和教學(xué)方法實踐

將“柔性教育思想”引入教學(xué)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以計算機(jī)學(xué)科的資源和環(huán)境為依托，采用案例式、探究式、實驗式、討論式、協(xié)同式和行動研究式等多種授課形式，運(yùn)用多教師交叉授課、自由選擇、分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織方法，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的完整性，為每個學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力以及生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力打下基礎(chǔ)；在課程內(nèi)容的設(shè)置上則要求多樣化和綜合性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、立體化教學(xué)輔助系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將60%的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計成“自我導(dǎo)向式”探索課題，而將其中40%難度較大的部分設(shè)計成“團(tuán)隊攻關(guān)式”探索課題，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的整合，提高學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“靈活”構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、“有效”調(diào)用外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定制培養(yǎng)畢業(yè)生。燕山大學(xué)以“育素質(zhì)、教方法、練技能、學(xué)知識”為核心理念，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與東軟集團(tuán)共同進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，利用東軟集團(tuán)強(qiáng)大的知識積累以及領(lǐng)先的產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢，完善計算機(jī)密切型行業(yè)工程師崗位技能知識體系。在教學(xué)過程中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的階段， 擁有自我發(fā)展的意識。建立素質(zhì)教育的考核評價體系，制定出完善的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，根據(jù)職業(yè)需求來培養(yǎng) “拿來就用”的計算機(jī)密切型專業(yè)人才。

2.4 計算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系構(gòu)建

計算機(jī)密切型專業(yè)課程設(shè)置以計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主體架構(gòu)，以相關(guān)學(xué)科知識之間的拓?fù)潢P(guān)系為基礎(chǔ)，從知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面突出專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化和特色化，構(gòu)造“強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、柔外殼專業(yè)方向課程平臺”的課程體系架構(gòu)（見圖1）。而且每門課程也包括必講的核心內(nèi)容和可調(diào)整的外殼內(nèi)容，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想。

強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺由擁有相對穩(wěn)定的內(nèi)容、方法和基本原理的基礎(chǔ)專業(yè)課程構(gòu)成，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的課程內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上具備堅實的數(shù)理知識、深厚的現(xiàn)代計算機(jī)知識與計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識以及全面的計算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)知識。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等課程，已逐步成為每位計算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

柔外殼專業(yè)課程平臺由可擴(kuò)展、可演化和可拔插的專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成，形成了包括計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等五個專業(yè)方向的柔外殼專業(yè)課程平臺。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)機(jī)械和重型裝備行業(yè)人才的知識架構(gòu)；軟件工程課程模塊對接“河北、北京、天津、沈陽”軟件開發(fā)園及企業(yè)的需求，用于構(gòu)建軟件開發(fā)人才的知識架構(gòu)；信息安全課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)地方社會信息化，從事企事業(yè)單位及政府信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)人才的知識架構(gòu)；地理信息系統(tǒng)課程模塊構(gòu)建服務(wù)地方地理信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，從事地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)人才的知識架構(gòu)；教育技術(shù)學(xué)課程模塊構(gòu)建適應(yīng)信息時代地方各級各類院校、企業(yè)、部隊、教育電視臺、出版社和電教館等企事業(yè)單位數(shù)字化資源和平臺建設(shè)、人力資源開發(fā)和管理人才的知識架構(gòu)。在保持內(nèi)核專業(yè)課程穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，外殼專業(yè)課程每年允許有30%進(jìn)行替換和更新，將每個專業(yè)方向模塊中50%的課程作為計算機(jī)密切型專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

2.5 計算機(jī)密切型專業(yè)教學(xué)資源和實踐環(huán)境設(shè)計

多年來，燕山大學(xué)通過實施“學(xué)研產(chǎn)互動”的人才培養(yǎng)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以科研強(qiáng)化計算機(jī)密切型專業(yè)的教師隊伍和教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和實驗專題。以軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實踐基地，強(qiáng)化綜合實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

1）將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正做到理論與實踐相結(jié)合。在“計算機(jī)控制原理”課程中引進(jìn)了有多年研究基礎(chǔ)的并聯(lián)機(jī)器人控制研究成果，將并聯(lián)機(jī)器人控制模型、算法、技術(shù)、裝置等內(nèi)容貫穿教學(xué)全程，出版了輔助教材《并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)理論及控制》。結(jié)合“油井下信號USB采集處理系統(tǒng)”科研項目，將USB接口技術(shù)內(nèi)容引入到“計算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中，編寫了《USB2.0原理與工程開發(fā)》教材，在國內(nèi)發(fā)行兩版，共計11000冊，并在臺灣出版發(fā)行。

2）將學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容和教學(xué)案例，改變了以往重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的做法。以移動機(jī)器人為研究對象，開發(fā)“人工智能”課程的機(jī)器人足球?qū)嶒炂脚_，編寫了《機(jī)器人足球系統(tǒng)》教學(xué)資料，為“并行/分布計算機(jī)系統(tǒng)”學(xué)位課構(gòu)筑了基于Linux的并行分形實驗平臺，編著了《分形圖形分布式并行生成技術(shù)》教材。在“軟件工程”教學(xué)中，將獲得“河北省十大優(yōu)秀發(fā)明獎”、采用柔性軟件技術(shù)開發(fā)的“萬通通用財務(wù)系列軟件”作為教學(xué)案例，出版了《柔性軟件開發(fā)技術(shù)》、《會計電算化實用教程》等參考教材；在“計算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中結(jié)合國家“863”項目，將“機(jī)器視覺接口系統(tǒng)”確定為課程設(shè)計題目。

3）將軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實踐基地，為教學(xué)提供了多種教學(xué)內(nèi)容和案例。燕山大學(xué)國家大學(xué)科技園軟件中心（以下簡稱軟件中心）是由計算機(jī)專業(yè)骨干教師領(lǐng)辦的高科技企業(yè)，是河北省軟件技術(shù)發(fā)展和軟件產(chǎn)品研發(fā)基地。在多年專業(yè)教學(xué)實踐中，以軟件中心作為綜合實踐基地，有計劃地安排學(xué)生到那里進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，定期邀請軟件中心技術(shù)專家開設(shè)講座，根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實踐評價教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，形成了科研促進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)支撐實踐、人才回饋產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。

2.6 柔性考核體系構(gòu)建

建立柔性考評模型，提出柔性評價的指標(biāo)體系和評價方法，加強(qiáng)過程的評價與管理，開展由政府、學(xué)校及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)計算機(jī)密切型專業(yè)特點，提供自我測評、定性測評、長期測評、過程性評價、質(zhì)性評價等多元評價體系，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

3 結(jié)束語

綜上所述，柔性培養(yǎng)模式堅持以人為本、能力為重、全面發(fā)展，構(gòu)建了“強(qiáng)內(nèi)核，柔外殼”的課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；建立了柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，多渠道提高教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、流動有序的教師隊伍，以解決專業(yè)師資水平低、結(jié)構(gòu)不合理、工作量不足等問題。能夠提高計算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對于促進(jìn)計算機(jī)密切型專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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