[摘 要] 思政課實(shí)踐教學(xué)形式主義、簡單化、精英化使其實(shí)效性的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。燕山大學(xué)通過開展“紅色旋律”活動和實(shí)施“四個一”工程，努力構(gòu)建“立足校內(nèi)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、復(fù)合設(shè)計、個性選擇、全員受益”思政課實(shí)踐教學(xué)新模式，提升了教學(xué)的實(shí)效性，形成了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的長效動力。

[關(guān)鍵詞] 思政課實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；“紅色旋律”；“四個一”工程

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0032-04

1 問題的提出

思想政治理論課是“知行合一”的情感教育課程，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，除了基本理論必須講準(zhǔn)、講清、講透之外，學(xué)生在教學(xué)過程中切身的情感體驗(yàn)以及直接參與的道德實(shí)踐過程是整個教學(xué)體系的重要組成部分。《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》（教社政[2005]9號）明確規(guī)定：本科生要有不低于2學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。然而，面對著學(xué)生人數(shù)眾多，可提供給學(xué)生的實(shí)踐資源相對匱乏，“走出去”的社會實(shí)踐面臨著資金、交通住宿、場地限制、教師不足、安全保障等諸多困難，在實(shí)施過程中，各校實(shí)踐教學(xué)普遍存在著“一只鼠標(biāo)、一個晚上、一篇論文”的形式主義、簡單化，以及“一個小隊(duì)、一次參觀、一份總結(jié)”的精英化、小圈子化、學(xué)生參與機(jī)會不均等突出問題。這種狀況不僅有悖于開展思政課實(shí)踐教學(xué)的初衷，使教學(xué)實(shí)效性難以體現(xiàn)，在一定層面還可能助長學(xué)生中的弄虛作假、欺上瞞下之風(fēng)，與思政課的教學(xué)宗旨南轅北轍。同時，由于學(xué)生參與機(jī)會的不平等，有違教育公平原則，在學(xué)生中也會造成不良的影響。

因此，在教材、大綱都有教育部剛性規(guī)定的情況下，思政課實(shí)踐教學(xué)能否抓出成效，能否在現(xiàn)有條件下立足校內(nèi)資源，建立學(xué)生全員參與、全體覆蓋、全部受益的思政課教學(xué)模式，是思想政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2 理念

2011年以來，燕山大學(xué)以思想政治理論課“紅色旋律”特色活動為平臺，構(gòu)建立體格局，通過講壇、讀書會、影院、報刊、網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐資源，在本科教學(xué)中實(shí)施“一本好書，一次講壇，一部經(jīng)典，一次公益活動”的思想政治理論課“四個一”工程，探索了一條融理論教學(xué)、情感體驗(yàn)與實(shí)踐參與為一體的思想政治理論課教學(xué)的新模式。構(gòu)建這種模式的基本理念如下。

2.1 立足校內(nèi)，為同學(xué)提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源

筆者認(rèn)為，走出校門、直接進(jìn)行感性接觸的思政課社會實(shí)踐固然重要，但由于經(jīng)費(fèi)、場地、交通、住宿、安全條件等等限制，學(xué)生走出去的機(jī)會畢竟有限。如果能夠在校內(nèi)找尋相應(yīng)的資源，讓學(xué)生“足不出戶”，隨時隨地就能夠得到同樣的情感體驗(yàn)，更具有現(xiàn)實(shí)可行性。因此，探索立足校內(nèi)，通過校內(nèi)資源的有效利用而達(dá)到情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的效果是教學(xué)改革的基本方向。

2.2 全員參與，全體受益，營造全體同學(xué)公平享受教育資源的氛圍

傳遞正能量，以各種形式對學(xué)生進(jìn)行向上向善的積極的正面的教育與引導(dǎo)是思政課教學(xué)的基本目標(biāo)。面對當(dāng)今一些領(lǐng)域存在的社會不公、正義缺失，教師不僅要從理論上去唾棄和鞭撻，更要用教育實(shí)施過程本身去糾偏，讓教育過程本身成為追求社會公平正義的典范。因此，避免教育資源占有的精英化、小圈子化，讓每一個學(xué)生公平享受教育資源，是進(jìn)行改革的目的與初衷。

2.3 以教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新為改革重點(diǎn)

實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命。教育教學(xué)的改革歸根到底還是教育思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的更新。思想政治理論課要解決的是學(xué)生內(nèi)心深處的思想問題，教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的所思所想，真正回答學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。為此，只有與學(xué)生“心貼心”、“面對面”、甚至“硬碰硬”地進(jìn)行交流，才能真正為學(xué)生釋疑解惑，才能真正讓思政課成為學(xué)生“真正喜愛、終生受益”的課程。教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新是改革的靈魂。

2.4 將學(xué)生培養(yǎng)與教師隊(duì)伍奉獻(xiàn)精神的培育相結(jié) 合

教改的問題，關(guān)鍵還在教師。思想政治理論課教師的職業(yè)態(tài)度、精神風(fēng)貌，他們的世界觀、人生觀、價值觀，對于學(xué)生來說，就是最生動、最直觀的課堂。因此，教學(xué)改革不僅要解決學(xué)生真學(xué)、真懂、真信的問題，更要把教師隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)生教育結(jié)合起來，讓教師不僅以自己的學(xué)識、觀點(diǎn)影響、打動學(xué)生，更以自己的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)態(tài)度、奮發(fā)有為的職業(yè)狀態(tài)感動學(xué)生。改革不僅體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的宗旨，而且立足于教師隊(duì)伍奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

3 舉措

3.1 構(gòu)建“紅色旋律”立體格局

“紅色旋律”從2010年春季學(xué)期啟動，現(xiàn)已形成以講壇為中心，以讀書會、網(wǎng)絡(luò)、影院為主要支撐的立體發(fā)展格局，參與的學(xué)生達(dá)到4萬人次。講壇以經(jīng)典、熱點(diǎn)為主要內(nèi)容，以和學(xué)生“心貼心、面對面、硬碰硬”的方式進(jìn)行交流，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，師生互動。讀書會強(qiáng)調(diào)師生共讀經(jīng)典，共同品味人生哲理，平等討論問題。網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)們提供了在虛擬世界中傾吐心聲的空間。

3.2 實(shí)施“四個一”工程

為了搭建課堂教學(xué)與“紅色旋律”的橋梁，同時建立科學(xué)的考評體系，實(shí)施“一次講壇，一本好書、一部經(jīng)典，一次公益活動”的“四個一”工程，現(xiàn)在已有5萬多人次參與。學(xué)生參與活動后，在每門課程結(jié)課之時要完成“四個一”工程總結(jié)報告，報告中學(xué)生要以個性化的方式回答相關(guān)問題。如，關(guān)于講壇，設(shè)計了這樣一些問題：你參加本次講壇的原因是什么？你最欣賞的教師語錄是什么？你最欣賞的學(xué)生提問是什么？你的收獲與感想是什么？你有什么更好的建議？等等。關(guān)于主旋律題材的“好書”閱讀，設(shè)計了這樣的一些問題：你的書籍來源是什么？（開放式選擇：圖書館借閱、“紅色旋律”書屋、網(wǎng)絡(luò)下載、自購、其它）你選擇這本書的原因是什么？你的閱讀方式是什么？你最欣賞的人物及特點(diǎn)是什么？你印象最深的話語是什么？你的收獲與感想有哪些？你如何評價該書？等等。關(guān)于參加公益活動，筆者更是設(shè)計了服務(wù)方式、主要經(jīng)過、活動效果、活動對象評價（需簽名及留下聯(lián)系方式）、收獲與體會等，讓同學(xué)們在感性的接觸中獲得思想的升華。

3.3 搭建教學(xué)資源供給的網(wǎng)絡(luò)平臺

教學(xué)資源供給不足始終是思政課實(shí)踐教學(xué)開展的瓶頸。為了解決這個問題，筆者建設(shè)了“紅色旋律”網(wǎng)站，及時向?qū)W生提供講壇、讀書會、影院、公益活動的相關(guān)信息，而且將講壇、讀書會視頻全程上網(wǎng)，將影院播映的影片進(jìn)行視頻鏈接。同時，建設(shè)包括兩個超級群、五個一般群，可以容納2500人的紅色旋律QQ群，每晚10點(diǎn)～12點(diǎn)安排值班教師，為學(xué)生答疑釋惑。除QQ群，網(wǎng)站設(shè)立的師生互動平臺還包括主講教師微博、主講教師信箱，學(xué)生可以通過多種渠道與主講教師進(jìn)行溝通。網(wǎng)站還實(shí)現(xiàn)了與馬克思主義研究網(wǎng)、求是理論網(wǎng)、人民網(wǎng)以及環(huán)球視野網(wǎng)的鏈接。

4 特點(diǎn)

4.1 復(fù)合設(shè)計，個性選擇

講壇、讀書會、影院、報紙、歌曲、網(wǎng)絡(luò)……，聆聽、觀賞、討論、讀書、辦報……，課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)社會、虛擬空間……，多種形式、多個場合、多種元素為學(xué)生提供自由選擇、自覺參與、自主接受的個性化受教育方式 ?！凹t色旋律”為崇尚個性的大學(xué)生提供了選擇的機(jī)會，滿足了他們求新、求異的追求，這是它能夠得到熱捧的重要原因。

4.2 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

教學(xué)改革過程中，教師的主導(dǎo)地位永遠(yuǎn)不可替代。他們的信仰、追求、人生觀、價值觀、知識儲備、溝通方式，始終會對學(xué)生產(chǎn)生長久性的影響。而教學(xué)改革的最終效果，又直接取決于學(xué)生對于改革的認(rèn)同程度。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使他們不僅是改革的被動接受者，而是改革的參與者、推動者，是改革的直接動力，是改革成果的直接受益者。只有這樣的改革才能得到學(xué)生認(rèn)同，才不致于成為少數(shù)教師和教育主管部門的“一廂情愿”。“紅色旋律”以及“四個一”工程搭建不同板塊的師生交流平臺，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了充分的發(fā)揮，這是改革取得實(shí)效性的根本。

4.3 全員參與、人人受益

從教育公平的角度，讓每一名學(xué)生都有平等享受教育資源的機(jī)會是教育教學(xué)改革的基本原則。從課程建設(shè)的角度，只有讓學(xué)生有全員參與的機(jī)會，教師才能為每一名學(xué)生進(jìn)行考核。只有每一名學(xué)生都享受教育的過程，才能確保學(xué)生人人受益?！凹t色旋律”以及“四個一”工程活動通過現(xiàn)場參與、網(wǎng)絡(luò)供給，讓所有學(xué)生參與其中，避免了大學(xué)社會實(shí)踐活動中普遍存在的只有學(xué)生干部等少數(shù)人才有機(jī)會參加活動的“精英化”的弊端，在一定層面上推動了教育公平。

4.4 知行合一、科學(xué)考評

思想政治教育是情感體驗(yàn)過程，知識的掌握只是教育環(huán)節(jié)的一個組成部分，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)情感的激蕩，真正在內(nèi)心深入產(chǎn)生對理論知識、人物事件的情感，進(jìn)而影響他們的行為選擇，使其能夠主動的棄惡從善、追求美好，才是思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)。將知識內(nèi)化到情感體驗(yàn)中，讓情感在知識的滲入中得到培育，讓美好的道德情操在實(shí)踐中得到升華。通過“紅色旋律”和“四個一”工程，筆者建立了以提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和分析解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系和個性化的考評體系，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提升。

4.5 三維擴(kuò)張，持續(xù)發(fā)展

高校思想政治教育、思想政治理論課教學(xué)和校園文化建設(shè)三者從根本上說應(yīng)該都服務(wù)于大學(xué)生全面發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才這一目標(biāo)。但具體講，三者的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑又不盡相同。思想政治教育強(qiáng)調(diào)是多樣化的教育主體（社會或社會群體）用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對學(xué)生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。思想政治理論課教學(xué)則是大學(xué)生在思政課教師指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和對實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn)（實(shí)踐教學(xué)），使學(xué)生主觀世界得到提升，主體能力得到優(yōu)化的過程。校園文化則是依托于特定載體，包括學(xué)校觀念、行為、制度、環(huán)境在內(nèi)的系統(tǒng)，對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。實(shí)踐中，筆者通過“紅色旋律”和“四個一”工程實(shí)踐活動，將學(xué)生的思想政治教育、思政課程教學(xué)、高校校園文化建設(shè)三者功能融為一體，實(shí)現(xiàn)三維擴(kuò)展?！八膫€一”工程所搭建的硬性平臺，更為活動持續(xù)發(fā)展提供保證。

4.6 七個結(jié)合，提升實(shí)效

在“紅色旋律”和“四個一”工程的實(shí)踐中，筆者實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)、課程建設(shè)和校園文化建設(shè)、第一課堂和第二課堂、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)供給、教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生馬克思主義社團(tuán)發(fā)展“七個結(jié)合”，提升了教育的實(shí)效性，基本實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“真心喜愛，終身受益”的目標(biāo)。

5 創(chuàng)新

5.1 初步構(gòu)建了以實(shí)踐教學(xué)改革為突破點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)生情感為目標(biāo)的高校思政課教學(xué)新體系

3年來，學(xué)生用“腳”投票的“紅色旋律”講壇的座無虛席，讀書會學(xué)生爭先恐后發(fā)言的火熱場面，以及QQ群里師生之間的無障礙交流，都讓筆者看到思政課改革并非“無路可走”，關(guān)鍵是如何開辟“新路”?！凹t色旋律”教學(xué)活動和“四個一”工程以學(xué)生直接參與的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)的改革為突破點(diǎn)，為思政課走出困境，培育新的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式提供了思路。

5.2 探索出了“立足校內(nèi)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、復(fù)合設(shè)計、個性選擇、全員受益”思政課實(shí)踐教學(xué)新模式

作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論之間一種可操作的知識系統(tǒng)，教學(xué)模式可以看作是在一定的教學(xué)思想（理論）指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動的基本構(gòu)架和程序，應(yīng)該由理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價等要素構(gòu)成?！凹t色旋律”以“參與”“平等”“創(chuàng)新”為基本理念，以提升教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，通過校內(nèi)資源供給，制定了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、復(fù)合設(shè)計、個性選擇的操作程序，探索了思想政治理論課教學(xué)改革的新模式。

5.3 構(gòu)建了以實(shí)踐教學(xué)改革為抓手的高校思想政治理論課教師奉獻(xiàn)精神、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力多維度提升的教師隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制

職業(yè)與事業(yè)的結(jié)合，知識與信仰的統(tǒng)一，是思想政治理論課教師的基本職業(yè)要求。思政課教師之所以實(shí)行“準(zhǔn)入”制度，對其學(xué)歷（碩士以上學(xué)位）與政治信仰（新教師應(yīng)為中共黨員）同時提出要求，正是基于這一點(diǎn)。思政課教師的言與行，他們對馬克思主義和中國特色社會主義理論的信仰程度，他們的德行與善舉，本身就是生動的思想政治教育課。在改革實(shí)踐中，筆者特別強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，講壇、讀書會、影院、網(wǎng)絡(luò)值班，占用的都是教師的業(yè)余時間，沒有任何報酬，但老師們能夠以奉獻(xiàn)為樂，主動參與，不計回報。同時，每一次講壇，都是一次集體備課的過程，從題目的確定，到內(nèi)容的編排，課件的制作，到講課過程中的每個細(xì)節(jié)，都是集體備課的內(nèi)容。大家在相互學(xué)習(xí)中提高，既提升了自己的業(yè)務(wù)能力，又培育了團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。教師們用自己的行動踐行著社會主義的道德規(guī)范，向?qū)W生展示著思想教育工作者的人格魅力和敬業(yè)精神。

5.4 形成了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的長效動力

實(shí)踐教學(xué)的開展是一項(xiàng)長期性的工作，需要有持久支撐的動力。立足校內(nèi)資源，提供網(wǎng)絡(luò)資源供給，本身就是立足長遠(yuǎn)的舉措。通過“四個一”考核，讓學(xué)生真正重視，真心參與，真切感悟，學(xué)生的認(rèn)同與參與是活動開展的基礎(chǔ)。而教師奉獻(xiàn)精神的培育，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)氛圍是活動得以持續(xù)多年的基本動力。