“團(tuán)體輔導(dǎo)”是從英文group counseling翻譯而來的?！皥F(tuán)體輔導(dǎo)法”的內(nèi)涵是在“團(tuán)體輔導(dǎo)”過程中，運用團(tuán)體咨詢理論，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體情境，通過討論游戲、角色扮演、腦力振蕩等方法達(dá)到團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在暗示、模仿、參與中改變態(tài)度和行為的一種知識和技能?！皥F(tuán)體輔導(dǎo)”發(fā)端于歐美，20世紀(jì)40年代在世界各國得到普遍認(rèn)同，被稱為“20世紀(jì)人類社會最偉大的發(fā)明之一”，是有助于青年學(xué)生健康成長的重要方法。

團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理——“場效應(yīng)”原理

研究團(tuán)體動力學(xué)的一個重要理論是德國心理學(xué)家勒溫的“場論”（Field Theory），此人在1938年《社會空間實驗》一文中首先提出了這一概念?！皥稣摗笔墙栌梦锢韺W(xué)中“場”的概念來解釋人們心理活動的理論，它把人的心理和行為視為一種“場”的現(xiàn)象，是人與環(huán)境的函數(shù)。他強(qiáng)調(diào)團(tuán)體是一個動力整體，團(tuán)體內(nèi)任何一個部分的變化都必將引起另一部分的變化。團(tuán)體輔導(dǎo)法的作用如何，關(guān)鍵取決于團(tuán)體成員的參與和互動所產(chǎn)生的“場效應(yīng)”。

“參與”“互動”“體驗”和“反思”，是團(tuán)體輔導(dǎo)過程中產(chǎn)生“場效應(yīng)”的不可缺少的四個重要環(huán)節(jié)?！皡⑴c”是團(tuán)體輔導(dǎo)法的基礎(chǔ)，只有調(diào)動團(tuán)體成員的參與熱情，才能使他們投入其中，獲得感悟，促進(jìn)其成長與發(fā)展?！盎印笔菆F(tuán)體輔導(dǎo)法的關(guān)鍵，只有通過充分互動，才能使各種觀點碰撞，形成不同思想的交鋒，產(chǎn)生情緒的變化，促使成員反思和自省?！绑w驗”是團(tuán)體輔導(dǎo)法的深化，其必要條件是體驗者必須直接參加相應(yīng)的實踐活動，而后才會有反省、內(nèi)化等心理活動?！胺此肌笔菆F(tuán)體輔導(dǎo)法的升華，也是團(tuán)體輔導(dǎo)所追求的最高境界。

團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性

只要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有意識地構(gòu)建“場效應(yīng)”，千方百計地通過創(chuàng)建信任的團(tuán)體氛圍，鼓勵和引導(dǎo)團(tuán)體圍繞共同關(guān)心的話題，自由地表達(dá)自己的思想和感受，使成員在充分的互動中，分享多樣化的觀點和資源，并產(chǎn)生思想的碰撞和獲得內(nèi)心的感悟，從而達(dá)到澄清觀念、提升認(rèn)識、改變行為、促進(jìn)人格健康成長的目的。

團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的心理輔導(dǎo)，也是一種有效的教育活動，團(tuán)體輔導(dǎo)所秉承的教育教學(xué)原則、方式方法特點與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)既有相似之處，又有區(qū)別，筆者將兩者的特點進(jìn)行對比歸納如下頁表。

通過兩種教學(xué)方法的對比可以看出團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的若干可能性：

1.相似性使團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為可能

團(tuán)體輔導(dǎo)與現(xiàn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的目標(biāo)都是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，認(rèn)同社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的正確思路與基本技能。

現(xiàn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生共性求知特點為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置的，不僅實現(xiàn)了課程的教育性，而且也滿足了課程的思想性需要。若要進(jìn)一步提高教育的實效性和引導(dǎo)性，適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)手段是有必要的。

兩者在實施過程中都要爭取貫徹思想性原則和教育性原則，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，并延伸到正確認(rèn)識他人、社會等，無論在自身良好能力的培養(yǎng)上還是在積極求職、擇業(yè)的態(tài)度和行為的訓(xùn)練中，都要堅持正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師與各高校的職業(yè)咨詢師有很大程度的重合與交叉，很多從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的教師同時也接受過職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)培訓(xùn)，這些為團(tuán)體輔導(dǎo)法引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了師資基礎(chǔ)。

2.差異性讓團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為可能

團(tuán)體輔導(dǎo)在目標(biāo)上與現(xiàn)行課堂教育的主張一致，但是團(tuán)體輔導(dǎo)主要是通過團(tuán)體活動中學(xué)生之間的討論、互動、體驗和分享，促使其進(jìn)行反思和體悟，達(dá)到教育目標(biāo)。這種團(tuán)體輔導(dǎo)式的活動是在充分尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部需要和能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，變以傳統(tǒng)教學(xué)的教師主導(dǎo)為以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生主體主動學(xué)習(xí)的狀況，符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律。

團(tuán)體輔導(dǎo)法通過多種教學(xué)方式，豐富了以往單一的講授式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)實效。團(tuán)體輔導(dǎo)通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在團(tuán)體中討論等形式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，使他們投入其中，獲得感悟，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)行課堂教學(xué)中僅通過教師的語言很難充分調(diào)動學(xué)生的情感并產(chǎn)生共鳴，而團(tuán)體輔導(dǎo)活動符合學(xué)生的身心特點，使學(xué)生充分融入此情此景，達(dá)到激發(fā)學(xué)生“感同身受”的效果。教師的講授方式多在學(xué)生的認(rèn)知層面發(fā)揮作用，而團(tuán)體輔導(dǎo)將學(xué)生的知、情、意、信、行等多種心理因素調(diào)動起來，彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生不僅在團(tuán)體討論中認(rèn)同正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和觀點，而且在體驗中激發(fā)出主動合理規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意愿，更在活動中將規(guī)劃認(rèn)知內(nèi)化為職業(yè)行為和習(xí)慣，真正達(dá)到高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)引導(dǎo)的目的。

團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需關(guān)注的問題

要將團(tuán)體輔導(dǎo)法引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)，這種教學(xué)方式要求對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行一些形式和方法上的改革。為了讓每位學(xué)生都能參加到團(tuán)體中進(jìn)行討論與活動，需要將傳統(tǒng)的大課堂這個大團(tuán)體分成可以讓學(xué)生充分交流的小組，然后展開活動。筆者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，將學(xué)生小組團(tuán)體的性質(zhì)界定如下：首先，因為是在教學(xué)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)，因此本團(tuán)體的性質(zhì)主要是一種教育性團(tuán)體，具有較強(qiáng)的教育性和行為訓(xùn)導(dǎo)作用。而且教授的內(nèi)容和參與的學(xué)生相對固定，因此采用結(jié)構(gòu)式封閉團(tuán)體更適合課程的設(shè)置。在現(xiàn)行職業(yè)生涯課程教學(xué)中的團(tuán)體是依托課程組成的團(tuán)體，團(tuán)體成員都是同年級的學(xué)生，所以是同質(zhì)性團(tuán)體，而且由于他們有共同的思想和成長主題，也或多或少存在當(dāng)個人需要與社會需要相沖突時如何作出選擇等思想困惑。這些類似的成長主題使得授課時團(tuán)體活動的主題選擇與設(shè)置更加明確且具有針對性。其次，要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點確定團(tuán)體的授課方式。團(tuán)體輔導(dǎo)方法要注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索，并在討論、角色扮演等活動中演繹模擬求職類的相關(guān)體驗，這樣才能起到將職業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)選擇內(nèi)化為求職行為和工作意識的作用。

1.注重將團(tuán)體輔導(dǎo)方法與現(xiàn)行課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

由于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論性、針對性和實踐性都較強(qiáng)，對引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長，樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃思想具有重要意義。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)匾雸F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗，進(jìn)行交流與互動，以提高針對性輔導(dǎo)的效果。另外，在具體使用團(tuán)體輔導(dǎo)方法的同時，要注重學(xué)生對一些重要的理論問題進(jìn)行深入的理性思考，而不是僅僅停留在表面的游戲和熱鬧當(dāng)中。

2.監(jiān)控和正確使用團(tuán)體的動力

團(tuán)體輔導(dǎo)方法最大的優(yōu)點在于通過團(tuán)體成員間形成的動力作用，相互交流、相互作用、相互影響，來促使團(tuán)體內(nèi)成員思想、行為的變化。要使團(tuán)體輔導(dǎo)方法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮最大的優(yōu)勢作用，控制及把握好團(tuán)體動力是非常關(guān)鍵的。由于現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多數(shù)是大課堂，不便于學(xué)生充分交流和討論，所以需要將學(xué)生分成8人～12人組成的小組，這樣小組在整個課程中相對固定，同時也便于充分交換觀點和分工合作，更有利于團(tuán)體動力的形成和鞏固。這要求全組成員推選出有責(zé)任心的組長，加強(qiáng)教師與組長的聯(lián)系來掌握各個小組的情況，使得教師能夠及時了解教學(xué)進(jìn)展和效果。另外，團(tuán)體動力有時候可能成為阻力。當(dāng)個人與團(tuán)體之間還沒有充分信任和接納的情況下，激烈的對抗性辯論或有壓力的自我表露都會造成組員的不安，有些成員甚至?xí)艿絺?。因此教師要注意及時化解不當(dāng)?shù)膱F(tuán)體動力給學(xué)生帶來的傷害。

3.教師素質(zhì)及技術(shù)是團(tuán)體輔導(dǎo)與現(xiàn)行課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵

運用團(tuán)體輔導(dǎo)方法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，對教師提出了較高的要求。首先，作為一個大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，必須具有扎實的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，這樣才能幫助學(xué)生理解和接受科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的思想。其次，要有正義感、責(zé)任心，具備健康的人格和積極向上的生活態(tài)度，尊重學(xué)生并熱愛學(xué)生，對學(xué)生真誠、友善、敞開心扉，這樣才能以自身的人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立互信的關(guān)系。再次，作為一個團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，教師還需要具備團(tuán)體輔導(dǎo)的理論和實踐技巧。針對大學(xué)生的特點，教師的積極傾聽、總結(jié)、建議等技巧尤為重要。由于團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)與高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)存在較多的共同點，因此將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)就有了切入點。這種結(jié)合可以打破大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂環(huán)境中長期以來存在的“知識本位”“以教師為中心”“灌輸為主”的固有模式，從而建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過程，使學(xué)生在教育中獲得的認(rèn)知更加深刻真實，行為的改變也更為持久，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、實踐性與實效性。

（作者單位：北京外國語大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]