摘 要：研究性學(xué)習(xí)可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析，試圖找到通過全面開展研究性學(xué)習(xí)提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0217-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)考核了學(xué)生的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、綜合技能以及創(chuàng)新精神，它是對學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)最好的檢驗(yàn)。然而近幾年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。如何能有效地提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，已經(jīng)成為一項(xiàng)急待解決的問題。

1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，通過我們對前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的師生的訪談及問卷調(diào)查了解到，原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 客觀原因

隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，使得各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源相對欠缺，師生比例的不匹配也尤為突出。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師的工作量隨之增大，教師精力有限，造成對學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督不夠。而隨著大學(xué)畢業(yè)生的增多，也導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，學(xué)生在最后一學(xué)期基本忙著在各地找工作、實(shí)習(xí)，根本沒有時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，所以最終畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎應(yīng)付，得過且過。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)評定體系的欠缺

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)評定標(biāo)準(zhǔn)還是承襲了慣有重結(jié)果輕過程；重?cái)?shù)量輕能力的標(biāo)準(zhǔn)。所以從選題上就呈現(xiàn)出題目的量大、質(zhì)老的現(xiàn)象。對于一些創(chuàng)新性的課題，教師或怕其工作量的不足、或擔(dān)心學(xué)生完成的效果不理想而舍棄，從而沿用一些老舊的課題。而學(xué)生在拿到選題時(shí)，也往往擔(dān)心其最終無法完成而放棄一些有創(chuàng)新性的想法和方案，只求作出成果，所以最終設(shè)計(jì)流于一般，沒有任何新意可言。

1.3 對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺系統(tǒng)性

對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的要求不是一蹴而就的，而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一脈相承的。而我們在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏研究性學(xué)習(xí)的全面開展，缺乏創(chuàng)新精神的系統(tǒng)培養(yǎng)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)和最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)割裂開來，那么提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也將是一句空話。

2 全方位開展研究性學(xué)習(xí)，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1 研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主意識

研究性學(xué)習(xí)本身就是是一種自主性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在自主地解決問題的過程中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)的研究方法。這樣可以改變目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要么一味地等待老師指定；要么在選題上存在不根據(jù)自身特點(diǎn)，盲目選題的現(xiàn)象。而通過在日常的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、能力水平選擇適合自己的題目，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，在自己擅長的領(lǐng)域，游刃有余地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而如果學(xué)生選到的是他不感興趣或是超出他能力范圍的題目，這都勢必影響他的設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外自主性地培養(yǎng)也可以改變學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中一味地等待教師的方案和思路，而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。

2.2 研究性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生基本的設(shè)計(jì)技能

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會查找專業(yè)文獻(xiàn)，只會上網(wǎng)“蕩材料”；有的學(xué)生數(shù)據(jù)的分析計(jì)算、繪圖軟件地運(yùn)用不熟練；還有些人甚至連開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書都不能正確地撰寫。指導(dǎo)教師除了進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)外，還要把有限的精力投入到這些基本能力的引導(dǎo)上，勢必會影響其有效指導(dǎo)量。而學(xué)生也會因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中還要學(xué)習(xí)這些基本技能，導(dǎo)致工作量增大，從而影響到最終的設(shè)計(jì)成果。而如果通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用這些基本技能，可以讓其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間變得充裕，對于提升設(shè)計(jì)質(zhì)量也有不可估量的作用。

2.3 研究性學(xué)習(xí)可以多角度錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

不僅在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中也可以引入研究性學(xué)習(xí)。在以往課程設(shè)計(jì)中，雖然做到了一人一題，但選題比較老舊，學(xué)生難于發(fā)揮自主性，甚至直接從網(wǎng)上下載資料。所以學(xué)生的能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果在選題上具有一定的創(chuàng)新性，或是將一些課外創(chuàng)新實(shí)踐活動中的題目引入課程設(shè)計(jì)中，組成研究小組，不僅能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)、繪圖、編程及撰寫說明書等基本技能予以鍛煉，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的完善將是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)

各個(gè)學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的建立都是非常嚴(yán)格的，希望通過各項(xiàng)規(guī)章制度有效的監(jiān)督和促進(jìn)師生共同搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然該制度確實(shí)對促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化起到了一定的效果，但是有時(shí)這項(xiàng)制度也顯得過于死板，對于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的牽絆。

3.1 解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在最后一學(xué)期，而這往往與學(xué)生四處奔走找工作、實(shí)習(xí)的時(shí)間相沖突。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)壓力也極具增大，這一矛盾也就顯得格外突出。如果能將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活化，比如將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)提前，或是將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)或創(chuàng)新實(shí)踐活動中的選題進(jìn)一步深化，將之變?yōu)楫厴I(yè)課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間將變得充裕，對畢業(yè)設(shè)計(jì)會投入更多的精力。這樣可以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作之間的矛盾，同時(shí)也可以有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2 從制度上鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直有工作量的要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般都大而全。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的不是工作量，而是思想和能力。所以如果畢業(yè)選題有一定的創(chuàng)新意，有學(xué)生發(fā)揮的空間，那么哪怕工作量略小，也應(yīng)當(dāng)予以支持。此外在設(shè)計(jì)結(jié)果的評定上，應(yīng)該加大創(chuàng)新性的得分。這樣可以避免學(xué)生因怕做不出結(jié)果，而壓抑自己的創(chuàng)新性；或是一味地為了出結(jié)果，而過分地去借鑒已有的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果毫無新意。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中毫無后顧之憂地發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高應(yīng)該是多方面的，但是通過研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的保障，的確是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)的首要條件。

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