摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是高等人才培養(yǎng)改革的有效載體，是緩解就業(yè)壓力和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：溫州人創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0195-01

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。黨的十七大報(bào)告明確提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。近幾年高校特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等方面做了大量努力，本文主要探討如何利用溫州人創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育。

1 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是緩解高校就業(yè)壓力的重要舉措

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育從精英化教育步入了大眾化教育階段，2003年迎來(lái)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)首屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)，之后的幾年中高校畢業(yè)生人數(shù)激增，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬(wàn)，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)699萬(wàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即自己創(chuàng)辦企業(yè)，不但可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，而且也可以創(chuàng)造更多的工作崗位解決他人的就業(yè)問(wèn)題。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展

高校教育的目的就是使大學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革，為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展輸送適應(yīng)時(shí)代需要求的人才。創(chuàng)業(yè)教育不僅限于創(chuàng)辦企業(yè)，開辦公司，而是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。高校大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，可以了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)艱辛、企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)企業(yè)家精神；通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉了自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)能力、交際能力，提升了自己綜合素質(zhì)和綜合能力，使自己得到全面發(fā)展。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要途徑

高等教育從“應(yīng)試教育”過(guò)渡到“素質(zhì)教育”是社會(huì)發(fā)展賦予高校的新任務(wù)，也是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，創(chuàng)業(yè)教育為這項(xiàng)改革提供了新的途徑。創(chuàng)業(yè)教育旨在通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)家精神，提升自己綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不重視結(jié)果；創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力，不重視成績(jī)；創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)平時(shí)，不重視考試；創(chuàng)業(yè)教育重視理論，但更重視實(shí)踐。因此，創(chuàng)業(yè)教育理念是探索“素質(zhì)教育”擺脫“應(yīng)試教育”的重要舉措。

2 溫州人創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

溫州人被稱為東方的猶太人，他們的創(chuàng)業(yè)精神得到了國(guó)際的認(rèn)同，主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 吃苦精神

“白天當(dāng)老板，晚上睡地板”是對(duì)溫州人吃苦精神的最典型寫照，溫州人多地少，他們不等不靠，發(fā)揚(yáng)吃苦精神，沒(méi)有項(xiàng)目找項(xiàng)目、沒(méi)有市場(chǎng)找市場(chǎng)、沒(méi)有資金找資金，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)溫州奇跡，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，溫州已成為經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的城市之一。

2.2 冒險(xiǎn)精神

創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)極高的人生體驗(yàn)，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往回報(bào)較少，風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目利潤(rùn)高，風(fēng)險(xiǎn)和商機(jī)是成正比的，正因?yàn)闇刂萑烁覟樘煜孪?、敢冒險(xiǎn)，商機(jī)一次又一次懈垢他們，在新疆、在西藏、黑龍江等祖國(guó)邊疆都有他們創(chuàng)業(yè)的身影，在戰(zhàn)火中的伊拉克和重建中的阿富汗也都有他們投資創(chuàng)業(yè)的足跡，他們不怕風(fēng)險(xiǎn)，敢于冒險(xiǎn)，一次又一次抓住商機(jī)，只要有市場(chǎng)的地方就有溫州人，他們不愧為東方的猶太人。

2.3 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)是做不久的，溫州民營(yíng)企業(yè)非常發(fā)達(dá)，有中國(guó)企業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)之稱，他們之所以能夠發(fā)展到今天靠的就是創(chuàng)新。溫州人從模仿創(chuàng)新到自主創(chuàng)新，正在把民族企業(yè)做大做強(qiáng)，涌現(xiàn)出了奧康、正泰、拜麗德等知名企業(yè)。

2.4 團(tuán)隊(duì)合作精神

創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人可以完成的事業(yè)，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，溫州人充分利用自己的血緣關(guān)系組建團(tuán)隊(duì)，解決人手、項(xiàng)目、資金等問(wèn)題，一個(gè)人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)一家，一家創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)一個(gè)村，一村創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)一片，溫州逐漸形式了蒼南印刷、瑞安機(jī)械、樂(lè)清電器等眾多產(chǎn)業(yè)集群。

2.5 誠(chéng)信精神

只有誠(chéng)信企業(yè)才可以做大做強(qiáng)做久，80年代初由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)章制度的欠缺，部分溫州人出現(xiàn)了假冒偽劣產(chǎn)品，溫州經(jīng)濟(jì)受到很大打擊，之后他們痛定思痛加強(qiáng)了誠(chéng)信建設(shè)，溫州經(jīng)濟(jì)又創(chuàng)造了輝煌，被評(píng)為中國(guó)十大最具活力的城市之一。

3 借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育思考

3.1 在課程中融入溫州人創(chuàng)業(yè)精神

課程學(xué)習(xí)是了解溫州人創(chuàng)業(yè)精神的最簡(jiǎn)單途徑，可以開設(shè)溫州人創(chuàng)業(yè)精神或溫州人創(chuàng)業(yè)案例等形式的公選課，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)了解溫州人創(chuàng)業(yè)精神；在思政課中融入溫州人創(chuàng)業(yè)精神元素，如在鄧小平理論和三個(gè)代表課程中，可以把溫州人的創(chuàng)業(yè)故事融入其中；人才培養(yǎng)改革方案中融入溫州人的創(chuàng)業(yè)精神，即把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中。

3.2 舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)溫州創(chuàng)業(yè)企業(yè)家

高校沙龍活動(dòng)是一個(gè)很好的溝通交流平臺(tái)，邀請(qǐng)溫州創(chuàng)業(yè)企業(yè)家講解創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)心得，既可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為他們樹立創(chuàng)業(yè)成功典型，也可以從他們創(chuàng)業(yè)中吸取教訓(xùn)，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

3.3 邀請(qǐng)溫州企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往是成功率低失敗率高，其原因就是沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)校的老師基本都是理論派缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，可以彌補(bǔ)學(xué)校老師的不足，形式“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)模塊，這種模式企業(yè)家不但可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而且也可以提供企業(yè)家自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦精神、冒險(xiǎn)精神、誠(chéng)信精神等，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)精神可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，盡快找到創(chuàng)業(yè)的感覺(jué)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

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