摘要：針對(duì)當(dāng)前高校在培養(yǎng)Linux人才存在的問(wèn)題，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，對(duì)Linux 課程設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了深入的討論， 提出了“鏈”式教學(xué)模式，實(shí)踐證明該方法具有一定的優(yōu)越性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)健詞：網(wǎng)絡(luò)工程；鏈?zhǔn)浇虒W(xué)；即講即練

中圖分類號(hào)：TP316.81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

Linux 是類Unix 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)稱，它是自由軟件和開(kāi)放源代碼發(fā)展中最著名的例子。它使用GPL（General Public License，GPL）規(guī)范，軟件實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)內(nèi)核可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改，用戶根據(jù)需求下載源代碼來(lái)修改和擴(kuò)充操作系統(tǒng)或應(yīng)用程序。由于Linux的這些特征，Linux操作系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。但是，相對(duì)于Windows操作系統(tǒng)，Linux系統(tǒng)的學(xué)習(xí)難度較大，社會(huì)對(duì)于Linux人才的要求較高，加上高校在Linux課程教授方式、內(nèi)容等方面的存在很大不同，在市場(chǎng)需求上Linux人才嚴(yán)重不足。高校為了能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的Linux人才，加大了Linux課程教學(xué)改革，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。

Linux課程實(shí)踐性很強(qiáng)，必須堅(jiān)持以理論做基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐為根本。筆者以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式中提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力做了探索與思考，我們采用的總體思路是理論為基礎(chǔ)，“鏈”式教學(xué)為方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。

1 教學(xué)內(nèi)容選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展很快，現(xiàn)在有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式開(kāi)發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)不同講授Linux課程側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，在Linux教學(xué)內(nèi)容上不同專業(yè)也不應(yīng)統(tǒng)一化，而是具體根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)安排不同的重點(diǎn)內(nèi)容。專業(yè)不同，學(xué)生的培養(yǎng)方向也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，筆者主要從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)等工作，根據(jù)這些要求，教學(xué)過(guò)程中采用的Linux教學(xué)版本可以選擇紅帽的企業(yè)版RHEL 6.0版本，內(nèi)容應(yīng)該包含Linux系統(tǒng)安裝，文本編輯器的使用、系統(tǒng)管理、磁盤(pán)與文件管理、

Linux局域網(wǎng)組建和shell編程等各種系統(tǒng)命令，Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理，MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在Linux系統(tǒng)上安裝及配置等。

2 教學(xué)方案體系

教學(xué)方案是貫徹教育理念，服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)課程特色，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本藍(lán)本，是反映課程改革與建設(shè)成果的最系統(tǒng)的文本，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與控制、課程改革與質(zhì)量提高，具有決定性的意義。通過(guò)改革與建設(shè)，要構(gòu)建一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一體化的、多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。通過(guò)設(shè)計(jì)明晰的多元化的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性，保證學(xué)生的參與，落實(shí)交互式教學(xué)，真正使課堂活起來(lái)。

2.1 教學(xué)欄目

（1）教學(xué)目的要求。每章開(kāi)頭設(shè)置該章的教學(xué)目標(biāo)。為充分體現(xiàn)本章特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確區(qū)分。

（2）回顧與說(shuō)明。每次授課的開(kāi)始，教師應(yīng)對(duì)上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)做簡(jiǎn)要回顧，并闡述本次課的主要內(nèi)容與思路。

（3）教學(xué)重點(diǎn)。由教師用生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，對(duì)本節(jié)所講重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮概括或是精彩的描述，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象。

（4）講授與訓(xùn)練。這是課堂教學(xué)的主體，主要包括教師講授與學(xué)生的各種形式的參與訓(xùn)練。在所講授的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的位置標(biāo)出講授方法及時(shí)間分配。教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要做到精講，基礎(chǔ)知識(shí)將明白，通過(guò)事例進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生可自行學(xué)習(xí)一些而非重點(diǎn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。教師在講授過(guò)程中最好控制理論教學(xué)在課堂時(shí)間不超過(guò)三分之二，其余時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手練習(xí)。

（5）經(jīng)典實(shí)例。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，在講課的過(guò)程中適時(shí)地插入Linux認(rèn)證考試中的實(shí)例。

（6）單元小結(jié)。在一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)講授之后，教師對(duì)本單元所講的內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納，串成一條線，以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

（7）自我評(píng)估。課程教授結(jié)束后，課外時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試或評(píng)估。目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提高課堂活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

（8）實(shí)踐訓(xùn)練。課上教授案例之后，學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容做針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。這部分的成績(jī)作為學(xué)生總成績(jī)的組成部分；避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過(guò)程進(jìn)行考核。通常每章結(jié)束后都要進(jìn)行專門單元的上機(jī)訓(xùn)練。

2.2 “鏈”式教學(xué)模式

2.2.1 “鏈”式教學(xué)定義

“鏈”式教學(xué)主要是指即講即練，講練結(jié)合，以練代講。

2.2.2 “鏈”式教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握以“講”為主，包括講解基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，具體問(wèn)題具體分析，擴(kuò)展思維，開(kāi)闊眼界。在授課過(guò)程中，講是重要的環(huán)節(jié)，講的過(guò)程分為兩步，首先是初步講解，包括講解基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是將來(lái)提升能力的根本，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，才會(huì)為實(shí)際的工作留有進(jìn)一步提升的空間。其次是深入講解，這部分主要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用案例的形式，使用邊講邊練的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐之后，再分析重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，這樣知識(shí)才能掌握牢固，印象深刻。

（2）難點(diǎn)處理及實(shí)踐能力提高主要以“練”為主，“練”不是單純的課后練習(xí)，主要指“邊講邊練”，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)示例，學(xué)生課上進(jìn)行模仿示例，提升動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐的“練”達(dá)到對(duì)知識(shí)的基本應(yīng)用，示例來(lái)源于具體案例，容易引起學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)模仿示例，運(yùn)行程序，查看結(jié)果，提高自信心。

（3）創(chuàng)新能力以“做”為主，教師課后布置作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性課后完成。創(chuàng)新能力的提高以實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，必須在學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手實(shí)踐后才能真正提高。實(shí)踐的題目具有可操作性，小而精。布置課外作業(yè)，通過(guò)對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

這種“鏈”式教學(xué)模式將課堂理論知識(shí)最大化的與實(shí)際結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對(duì)Linux課程進(jìn)行“操作”性實(shí)踐，更多的要求學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)手”性實(shí)踐，將實(shí)際問(wèn)題、解決方法滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，顯著提高課程教學(xué)效果，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參加工作后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[作者簡(jiǎn)介]李建東（1979-），男，漢，山西省大同市人，講師，碩士，長(zhǎng)期從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)教學(xué)及管理工作，主要研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。王永貴（1967-）男，內(nèi)蒙古寧城人，教授，碩士，主要從事軟建工程教學(xué)及研究。陳虹（1967-），女，遼寧人，副教授，碩導(dǎo)，主要從事網(wǎng)絡(luò)工程方向的研究。